traditional problem-solving methods and problem-solving with technology, students may not fully understand the power that technology can have in aiding their learning.
In conclusion, I firmly believe that technology can be a valuable tool in the classroom when used effectively and intentionally. It should not replace traditional teaching methods but rather supplement and enhance them. By carefully selecting and integrating technology into the classroom, we can provide students with a more engaging and interactive learning experience that prepares them for success in the 21st century. Los estudiantes desarrollan habilidades para resolver problemas y luego utilizan la tecnología para apoyar su pensamiento o refutar su hipótesis. Los estudiantes que utilizan la tecnología para resolver problemas producirán una población de civiles poseducación que no podrán tomar decisiones en sus vidas, ya que no tuvieron que ejercitar ese músculo mientras estaban en la escuela.
He sido testigo de estudiantes que buscan en Google 7 x 9, -4 + 16, y más. Me cuestiono cómo estos mismos estudiantes, que no pueden tomar una decisión sobre operaciones matemáticas simples, podrán tomar decisiones sobre qué carrera seguir, dónde vivir, cuánto gastar en alquiler, qué creencias políticas o ideológicas sostienen, y más. Si no empezamos a frenar el progreso de la tecnología, nos volveremos dependientes de ella. Si no crees que eso sea posible, simplemente entra en una cafetería local y observa lo que ves, cómo la gente interactúa entre sí y cuántas personas eligen pedir en línea en lugar de en la caja. Aún mejor, deja tu teléfono y computadora portátil por un día y mira cuánto tiempo resistes.
A medida que la educación y las opiniones sobre la educación han progresado, la aparición y avance de la tecnología en las aulas llevará a algunas personas a leer los párrafos anteriores y visualizar un aula que funcione más como una celda de prisión. Por alguna razón, reducir el uso de la tecnología a una minoría del tiempo en clase induce la sensación de métodos draconianos. Nunca he dicho que los estudiantes permanecerán en sus asientos durante toda nuestra clase de 67 minutos. Nunca he abogado por el surgimiento de roles de conferenciante y tomador de apuntes, ni por que los estudiantes solo hablen cuando se les hace una pregunta.
Los proyectos aún se pueden implementar, el trabajo en grupo aún se puede requerir y las presentaciones ante la clase son bienvenidas. El aprendizaje aún puede tener lugar sin la necesidad de que la tecnología esté presente. La mayoría de nosotros al leer esto podemos recordarlo al mirar hacia atrás en nuestra propia educación. De alguna manera, logramos superarla y desarrollamos conocimientos de contenido, habilidades de pensamiento crítico y habilidades para la vida que, combinadas, conformaron la mayoría de los adultos con educación secundaria que conforman nuestra civilización estadounidense.
Fuentes:
Estadísticas sobre tecnología en las aulas: Últimos datos y resumen – WiFiTalents. (s.f.). WiFiTalents. https://wifitalents.com/statistic/technology-in-classrooms/
Charlie Newton es un profesor de matemáticas con sede en Raleigh y actualmente está programado para completar una Maestría en Artes en Enseñanza: Educación Matemática (Secundaria) en enero de 2025. Después de pasar los últimos 6 años como actor en Chicago, comenzó a trabajar en la Francis W. Parker School durante la pandemia a finales de 2020. Acumulando experiencia en varias posiciones de suplente a largo plazo y como entrenador de instrucción, desarrolló un amor por la educación y comenzó su maestría en 2023, lo que le brindó la oportunidad de comenzar a enseñar mientras estaba inscrito. Un interés en Carolina del Norte lo llevó a Raleigh a finales de 2023, donde pasa su tiempo libre leyendo, al aire libre, jugando al golf y apoyando al baloncesto de Indiana!