La calificación en la mayoría de las aulas sigue ligada a rúbricas ideadas por maestros individuales y arraigadas en prácticas centenarias. Recientemente, en medio de una tendencia nacional más amplia, los sistemas de calificación en las escuelas han sido sometidos a un mayor escrutinio mientras educadores y formuladores de políticas debaten las mejores formas de apoyar a los estudiantes. Este movimiento ganó aún más fuerza durante la pandemia de Covid-19, cuando los educadores probaron nuevos enfoques de calificación para ayudar a los estudiantes.
Los sistemas de calificación tradicionales evalúan a los estudiantes a través de pruebas, tareas y proyectos combinados en una única calificación de clase y otros factores más subjetivos, como el comportamiento, la asistencia y la participación en clase.
Por otro lado, la calificación basada en estándares mide el rendimiento académico sin considerar estos factores subjetivos. La calificación basada en estándares evalúa el rendimiento académico frente a estándares de contenido específicos, ofreciendo a los estudiantes múltiples oportunidades para demostrar conocimientos. Aún implica asignar calificaciones, pero estas calificaciones se basan en el dominio del contenido por parte de los estudiantes, lo que hace que el proceso sea más transparente e individualizado.
Por ejemplo, un amigo mío estaba en una clase de matemáticas que utilizaba calificación basada en estándares, donde era evaluado en objetivos de aprendizaje específicos, como resolver ecuaciones cuadráticas, sin tener en cuenta la participación o el comportamiento. En un sistema de calificación tradicional, su calificación final incluye exámenes, pruebas, tareas, participación y comportamiento. Por lo tanto, una mala calificación en un examen al principio del semestre podría afectar significativamente su calificación final. Por otro lado, en la calificación basada en estándares, tenía múltiples oportunidades de volver a realizar exámenes y demostrar una comprensión mejorada, por lo que su calificación final reflejaba su nivel más alto de dominio. La calificación tradicional aumentaba su calificación con puntos de asistencia y participación, incluso si no entendía completamente el material. La calificación basada en estándares mostraba su verdadero logro académico.
Aunque no hay datos nacionales, varios estados en EE. UU. han comenzado a adoptar la calificación basada en estándares. Una encuesta estatal de 2021 en Wyoming reveló que más del 63% de las escuelas secundarias y el 35% de las escuelas preparatorias habían comenzado o implementado completamente la calificación basada en estándares. En Delaware y Mississippi, las escuelas han trabajado activamente para apoyar el uso de materiales instruccionales de alta calidad alineados con los estándares en las aulas de K-12.
Distritos en California, incluido el Distrito Unificado de Lindsay en el Condado de Tulare, pasaron a sistemas de calificación basados en estándares. Las escuelas secundarias en Oakland también están haciendo la transición a un sistema de evaluación más objetivo, enfatizando un enfoque gradual e inclusivo para la reforma de la calificación.
En mi distrito, Dublin Unified, los maestros individuales instituyeron la calificación basada en estándares de manera experimental, pero hace nueve meses, el distrito discontinuó su sistema de calificación basado en estándares, afectando a casi 13,000 estudiantes.
Sin embargo, a pesar de que un abrumador 85% del cuerpo estudiantil votó a favor de prácticas de calificación basadas en estándares, la junta escolar discontinuó la práctica en todo el distrito, impidiendo a los maestros utilizar cualquier forma de calificación basada en estándares.
La razón detrás de la decisión de la junta fue simple: los fideicomisarios creían que la calificación basada en estándares disminuía el rigor académico y perjudicaba las posibilidades de éxito de los estudiantes más allá de la preparatoria al introducir un nuevo sistema de calificación. Sus preocupaciones, impulsadas principalmente por la presión de los padres, se centraron en cómo las calificaciones de los estudiantes con un rendimiento alto podrían fluctuar debido a la introducción de un nuevo sistema de calificación.
Reconozco que la calificación basada en estándares era un concepto nuevo y podría representar un riesgo para la percepción del logro académico de los estudiantes de preparatoria. (También fui comprensivo; conozco demasiado bien la naturaleza competitiva de la preparatoria).
Pero creo que las preocupaciones sobre la calificación basada en estándares obstaculizando el progreso académico son equivocadas. Para los estudiantes tradicionalmente con un rendimiento alto, este sistema de calificación les permite, como a todos los demás, centrarse en dominar conceptos y habilidades. En lugar de promover la memorización para aprobar exámenes, los estudiantes son evaluados por su capacidad para comprender conceptos, lo que permite que el rendimiento de estos estudiantes siga siendo sólido incluso bajo este nuevo sistema. Si acaso, la calificación basada en estándares impulsa el rendimiento académico, como lo demuestra un estudio que encontró que los estudiantes en escuelas que utilizaban la calificación basada en estándares tenían casi el doble de probabilidades de obtener un nivel de competencia en las evaluaciones estatales en comparación con los de sistemas de calificación tradicionales.
Nuestro distrito no logró cambiar a un sistema de calificación basado en estándares debido a la desinformación y a la falta de capacitación docente. Esta percepción de falta de apoyo hizo que los maestros sintieran que tenían que elegir entre apoyar las necesidades individuales de los estudiantes y mantener el rigor académico, aunque no fuera necesario.
Si nuestro distrito hubiera brindado más apoyo a padres y maestros, podríamos haber desarrollado planes de estudio efectivos que ayudaran a los estudiantes y mantuvieran el rigor. El proceso transparente de varios años de Larkspur con capacitación docente y seminarios para padres permitió una transición sin problemas de la calificación tradicional a la basada en estándares. De manera similar, en la Ciudad de Nueva York, los distritos cambiaron con éxito al nuevo sistema después de capacitar a los maestros y realizar reuniones con los padres.
La transición a la calificación basada en estándares u otros sistemas similares requiere un cambio en las prácticas de calificación y un cambio cultural y perceptivo en la forma en que vemos la educación y el éxito estudiantil. Requiere una sólida capacitación docente, una comunicación práctica con padres y estudiantes, y un compromiso colectivo con la redefinición del logro académico. Debemos proporcionar a los maestros, estudiantes y padres los recursos necesarios para tener éxito en estos nuevos paradigmas de calificación. Si realmente queremos hacer que la educación sea más equitativa, los distritos deben respaldar completamente a nuestros educadores en este importante cambio.
Espero que los adultos responsables de las decisiones sobre nuestras escuelas y educación puedan dejar de lado el partidismo y realmente reevaluar las prácticas de calificación. Porque la equidad nunca ha sido, ni será, enemiga del logro.
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Aakrisht Mehra acaba de terminar su tercer año en el Distrito Escolar Unificado de Dublin.
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