Puntos clave:
Los nuevos datos revelan un progreso limitado hacia los niveles de logro de aprendizaje previos a la pandemia a nivel nacional, aunque ciertas poblaciones de estudiantes desafían estas tendencias, según el informe State of Student Learning de Curriculum Associates.
El informe, que ofrece un análisis detallado del logro estudiantil durante el año escolar 2023-2024, compara la ubicación de los estudiantes en sus niveles de grado con los años escolares anteriores de 2022-2023, 2021-2022 y 2018-2019, el último año académico completo antes de la pandemia, ofreciendo una visión integral de las tendencias de logro académico en lectura y matemáticas en los Estados Unidos.
Los datos representativos a nivel nacional fueron recopilados a partir del Diagnóstico i-Ready® de Curriculum Associates, que se administra a más de 13 millones de estudiantes de grados K-8 en los Estados Unidos.
“A medida que los estudiantes y educadores regresan a clases para el año escolar 2024-2025, nuestro informe anual ofrece una mirada detallada al estado del aprendizaje estudiantil a nivel nacional”, dijo la Dra. Kristen Huff, vicepresidenta de investigación y evaluación de Curriculum Associates. “Los datos muestran que los estudiantes en todo el país necesitan apoyo continuo para alcanzar su nivel de grado. Sin embargo, los datos también muestran razones para ser optimistas. Estamos viendo pequeños avances en ciertas poblaciones estudiantiles, lo que es un testimonio del incansable trabajo de los educadores y evidencia de que las intervenciones específicas funcionan.”
Resultados clave:
Menos estudiantes están alcanzando su nivel de grado que antes de la pandemia. Las tasas de crecimiento son similares a los niveles pre-pandémicos, pero debido a que los estudiantes comienzan más rezagados, están ubicados detrás de sus cohortes pre-pandémicas.
En general, las proporciones de estudiantes en su nivel de grado son muy similares de la primavera de 2023 a la primavera de 2024 en todos los grados y materias, lo que indica una recuperación limitada.
Las diferencias entre el logro pre y post-pandémico parecen ser mayores para los estudiantes que comenzaron el año muy por debajo de su nivel de grado. Esto indica un patrón divergente para la recuperación del aprendizaje a medida que se amplían las brechas de logro.
Las puntuaciones de primavera también muestran más variabilidad post-pandemia, lo que potencialmente indica una brecha más grande entre los estudiantes en su nivel de grado y por debajo de su nivel de grado.
Los datos muestran algunas tendencias prometedoras en fonética de Grado K y en escuelas que atienden a poblaciones mayoritariamente negras.
Grado K: desde el regreso a la enseñanza presencial, el porcentaje de estudiantes de Grado K en su nivel de grado en fonética ha aumentado cada año. Esta mejora de un año a otro, si se aplicara a nivel nacional, podría significar que casi 75,000 estudiantes más de Grado K logren habilidades de fonética a nivel de grado. La fonética es un fuerte predictor de la capacidad de lectura posterior.
Poblaciones estudiantiles mayoritariamente negras: si bien estas escuelas aún enfrentan desafíos significativos y disparidades continuas, hay aumentos alentadores en la proporción de estudiantes en su nivel de grado en los Grados 3 en adelante.
“Los impactos de la pandemia aún son evidentes en el rendimiento estudiantil, pero los indicios de recuperación ofrecen pequeñas señales de tendencias esperanzadoras”, dijo Huff. “Sabemos que todos los estudiantes tienen el potencial de alcanzar la competencia a nivel de grado con una instrucción de alta calidad adaptada a sus necesidades individuales. Estos datos son un llamado a la acción para hacer precisamente eso: dirigir las intervenciones más efectivas donde más se necesitan.”
Este comunicado de prensa apareció originalmente en línea.
Laura Ascione es la Directora Editorial en eSchool Media. Es graduada del prestigioso Philip Merrill College of Journalism de la Universidad de Maryland.
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