Como escritor, soy consciente del largo y pervasivo discurso sobre la dificultad de escribir.
Escribir es arduo y agotador, a menudo frustrante, lleno de fracasos, y también, creo, una actividad divertida y placentera.
“Odio escribir, pero me encanta haber escrito” – un sentimiento frecuentemente pero erróneamente atribuido a Dorothy Parker – es ampliamente compartido por los escritores, y en mi opinión, se dedica demasiado tiempo a la parte de odio y no lo suficiente a la parte de amor.
La parte de odio está en realidad inextricablemente entrelazada con la parte de amor. Me inclino por la famosa cita de Thomas Mann sobre la escritura, “Un escritor es alguien para quien escribir es más difícil que para otras personas”. A menudo se toma como una sugerencia de que el acto de escribir es de alguna manera tortuoso, como se caracteriza en otra frase muy usada de Gene Fowler, “Escribir es fácil. Solo necesitas mirar fijamente un trozo de papel en blanco hasta que las gotas de sangre se formen en tu frente”.
Pero yo leo una intención diferente en la cita de Mann. Creo que está diciendo que escribir es más difícil porque un escritor reconoce el desafío y las apuestas de la escritura y, al hacerlo, debe lidiar con el desafío y esas apuestas a un nivel profundo.
Para el escritor, la escritura importa, lo que la hace más difícil.
Me impulsó a comenzar a escribir sobre la enseñanza de la escritura no por la deficiencia de habilidades de escritura de mis estudiantes, sino debido a su creciente indiferencia hacia la escritura. Para estos estudiantes, escribir no era del tipo de difícil que Mann o Fowler evocan, sino algo más cercano a aburrido. Escribir era difícil porque no se les había dado la oportunidad de hacer algo interesante a través de la escritura. No había sangre que exprimir de sus frentes porque se les pedía tan poco en cuanto a su escritura.
La fugaz recompensa de una buena calificación después de seguir una serie de pasos prescritos para producir cadenas de texto que satisfacen el juego de cosplay académico era una recompensa escasa, negando a los estudiantes la oportunidad de experimentar cómo la escritura puede nutrir nuestras mentes y nuestros espíritus, cómo podemos llegar a amar lo que es difícil y a veces odioso en su dificultad.
Pedir a los estudiantes que demuestren cosas como la capacidad de regurgitar algo que han escuchado o leído, o de seguir instrucciones, y equiparar esto con la escritura ha sido un error evidenciado por el hecho de que una tecnología que puede generar sintaxis, pero no escribe de la forma en que lo hacemos los humanos, puede hacer todas estas cosas más rápido y mejor.
Adjuntar un marco de “proficiencia” ha sido un error. Sugiere que el objetivo es que la escritura se vuelva fácil, pero este no es un objetivo que asociaríamos nunca con una buena escritura. Al sugerir que el producto (haber escrito) es el aspecto más importante del proceso, hemos permitido que lo que es significativo sobre la escritura se distorsione de maneras que son terriblemente contraproducentes.
Ya he escrito extensamente sobre los diversos errores que creo que hemos cometido como sociedad en lo que respecta a cómo se ve y se enseña la escritura en contextos escolares, pero creo que la llegada de la tecnología de IA generativa ha puesto de manifiesto los profundos errores conceptuales que hemos cometido en torno a la escuela y la escritura.
El principal punto de venta de la integración de la IA generativa en la escritura es hacerla más fácil, agilizar el proceso en el camino hacia un producto final. En lugar de esperar a que la sangre gotee de la frente al papel en blanco, deja que el LLM llene ese espacio por ti y luego “revisa”.
En mi publicación de blog anterior más reciente explorando las mentalidades transaccionales de los estudiantes hacia la escolarización, argumenté que esta mentalidad y la falta de agencia estudiantil están inextricablemente entrelazadas. ¿Por qué debería sorprender o indignar a alguien cuando los estudiantes recurren a la IA generativa para hacer su escritura cuando la escritura que les pedimos que hagan les pide tan poco como personas, como pensadores, como escritores?
La parte de amor de haber escrito solo es significativa por el odio que la precedió. El desafío es la diversión. La dificultad es un precursor necesario del disfrute y la satisfacción.
¿De dónde proviene la noción de que eliminar el desafío es algo bueno? Lucho con la escritura todos los días, pero es una lucha que he llegado a valorar por lo que requiere de mí para tener éxito. Esto es lo que deseo cuando se trata de los estudiantes y su escritura, darles una base de práctica que les permita participar en una lucha productiva, el tipo de lucha de la que aprendemos.
Se han derramado palabras como un quintillón sobre la necesidad de integrar la IA generativa en nuestras aulas, y he hecho todo lo posible por ver qué papel tiene esta tecnología en términos de ayudar a los estudiantes a aprender a escribir, pero sinceramente aún no he visto un caso de uso que aumente efectivamente la lucha productiva que deberíamos desear para los estudiantes.
La dificultad de escribir es el punto. Si los estudiantes no encuentran la escritura difícil, algo ha salido mal.