Puntos clave:
Cuando me senté con educadores en la reciente conferencia de ISTE, nuestras conversaciones fueron vibrantes e iluminadoras. En lugar de pedir la opinión habitual sobre el currículo, planteé una pregunta diferente.
Aquí están las respuestas apasionadas y claras que los educadores proporcionaron cuando les pregunté, “¿Cómo sería tu currículo de matemáticas ideal?”
1. Empodera a los maestros para facilitar el aprendizaje colaborativo.
Cada maestro y administrador con los que hablé mencionaron la idea de que, en el aula de matemáticas ideal, el maestro establece expectativas claras y actúa como facilitador mientras los estudiantes participan colaborativamente en actividades prácticas y juegos. El desafío es crear recursos que fomenten este tipo de ambiente de forma natural. Se ve este ideal en acción cuando los estudiantes van a la universidad y de repente disfrutan más del aprendizaje, porque las aulas universitarias son más propensas a ser entornos colaborativos. La colaboración es una forma natural de aprender, y escuché a muchos maestros que buscan apoyo para crear este tipo de atmósfera.
2. Inspira la resolución de problemas y la lucha productiva.
La resolución de problemas es una parte crítica del proceso de aprendizaje, pero con demasiada frecuencia, el currículo de matemáticas pide a los estudiantes que aprendan procedimientos primero y luego resuelvan problemas, haciendo que sean procesos separados. La resolución de problemas y el aprendizaje son las habilidades más importantes que los estudiantes aprenden de las matemáticas, y están tan íntimamente conectados que fue sorprendente que tan pocos educadores con los que hablé pudieran hablar sobre la diferencia entre la lucha productiva y no productiva. La diferencia está en la historia que los estudiantes se cuentan a sí mismos. Cuando se dicen a sí mismos que pueden hacerlo, están luchando productivamente, y cuando se dicen a sí mismos que no pueden, están luchando de manera no productiva. Diferentes tipos de problemas son más o menos alentadores de la lucha productiva, por lo que el contenido que los maestros dan a los estudiantes juega un papel en las historias que se cuentan a sí mismos.
3. Al involucrar a los estudiantes, mejora la gestión del aula.
Lo sorprendente de esta conclusión es que la responsabilidad de la gestión del aula a menudo recae completamente en el maestro, sin tener en cuenta que el currículo podría apoyarlos en esta área. El compromiso de los estudiantes y la gestión del aula están íntimamente relacionados, por lo que aprovechar un currículo diseñado para involucrar naturalmente a los estudiantes puede aliviar significativamente los desafíos de la gestión. Por ejemplo, hacer preguntas que despierten la curiosidad o permitir a los estudiantes descubrir qué deben hacer como primer paso en una actividad puede llevar a un mayor compromiso y una gestión más fluida del aula.
4. Mejora la flexibilidad y creatividad del maestro.
La mayoría de los maestros quieren sentir cierto nivel de creatividad en su enseñanza. Eligieron su profesión por la oportunidad de crear esos momentos en los que un estudiante “lo entiende” y el aprendizaje simplemente explota en ellos. No quieren sentirse sofocados por los estándares, evaluaciones o mandatos estatales y del distrito. La pregunta que nos queda es: ¿Hay una forma en que un currículo pueda amplificar la flexibilidad y creatividad de los maestros, al mismo tiempo que los ayuda a cubrir todos los estándares que necesitan cumplir para el final del año?
5. Es centrado en el estudiante y flexible.
Los maestros quieren un currículo que se enfoque en las necesidades de los estudiantes y en el aprendizaje personalizado, incluyendo preguntas abiertas que ayuden a los estudiantes a comprender el proceso y el “por qué” detrás de las matemáticas.
Para ver un ejemplo de personas que no conocen el “por qué” detrás de las matemáticas, pregúntale a un adulto por qué restar un número negativo es sumar un número positivo. Te dirán que es porque dos negativos hacen un positivo. La verdad, sin embargo, es que restar te da el inverso de lo que viene después. Si enseñas a los estudiantes ese “por qué” cuando les enseñas la resta, cuando lleguen a restar números negativos más tarde, entenderán intuitivamente que restar un negativo es sumar un positivo.
Cada maestro con el que hablé estuvo de acuerdo en que todas las afirmaciones o metas del currículo deben estar centradas en el estudiante. Pero los adultos son quienes deciden qué currículo comprar, por lo que a menudo los creadores de currículos diseñan sus productos para vender a esos adultos en lugar de satisfacer las necesidades de los estudiantes. Irónicamente, un currículo verdaderamente centrado en el estudiante producirá mejores resultados para los estudiantes, pero puede ser más difícil de vender.
Un hilo que atraviesa todos estos cinco principales puntos es que los maestros quieren que un currículo los ayude a enseñar mejor, y no quieren tener que recibir mucha capacitación para comenzar. A medida que continuamos estas conversaciones, la pregunta que debemos responder es: “¿Cómo podemos crear planes de estudio que fomenten entornos de aprendizaje naturales tanto para los maestros como para los estudiantes?”
Daniel Tracy, MIND Education
Daniel Tracy comenzó su carrera en educación como profesor de matemáticas de secundaria antes de convertirse en diseñador instruccional y asesor de aprendizaje. En MIND Education, Tracy capacita a maestros y al personal de MIND. Basándose en sus experiencias como maestro, programador y capacitador, revela que la forma en que las matemáticas se enseñan en las aulas rara vez refleja las experiencias matemáticas del mundo real, que a menudo ni siquiera involucran números y símbolos. Habla en todo el país para iluminar el poder y la necesidad de un software de matemáticas interactivo basado en la neurociencia que está diseñado para enseñar a todos los estudiantes cómo funcionan realmente las matemáticas. Tracy obtuvo su licenciatura en matemáticas y su maestría en educación matemática de la Northern Kentucky University. Se puede contactar a Tracy en [email protected].
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