A medida que las escuelas se preparan para el nuevo año académico, el entusiasmo en torno a las herramientas educativas impulsadas por la inteligencia artificial alcanza nuevos niveles. También hay un fuerte escepticismo, como lo evidencian los debates sobre si los teléfonos celulares deberían ser prohibidos en las aulas por completo.
Con las escuelas lidiando con presupuestos más ajustados, horarios apretados, brechas de logro persistentes y desafíos críticos de salud mental juvenil, los educadores se enfrentan a una pregunta crítica: ¿Qué parte del valioso tiempo de instrucción debe dedicarse al aprendizaje digital y de IA?
Para responder a esta pregunta, las escuelas necesitan más formas de saber si la tecnología de los niños es realmente efectiva. Necesitan orientación sobre qué incentivos, estándares y políticas se necesitan para garantizar que las tecnologías dañinas se mantengan fuera de las aulas.
Desde que la IA generativa interrumpió la creciente mezcla de soluciones educativas, investigadores académicos y expertos en transparencia han enfatizado la necesidad urgente de que los gobiernos financien sistemas que evalúen de forma independiente las herramientas de tecnología educativa en términos de seguridad, calidad educativa y potencial para impulsar resultados equitativos para los estudiantes. Desafortunadamente, hemos visto una gran cantidad de tecnología de baja calidad e ineficaz comercializada hacia los niños y las escuelas.
Creemos que hay una oportunidad oportuna para crear conciencia sobre los problemas generalizados con la calidad de la tecnología educativa y ofrecer soluciones a largo plazo. La ausencia de sistemas de evaluación recientemente dio lugar al desastre de AllHere en Los Ángeles. El chatbot de IA de AllHere causó sensación en el segundo distrito escolar más grande de los Estados Unidos en marzo, pero la empresa matriz colapsó solo tres meses después al no cumplir con sus costosas promesas.
Se desperdiciaron millones de dólares de los contribuyentes, se malgastó un tiempo de instrucción valioso y se comprometieron los futuros de los estudiantes. No podemos permitir que esto vuelva a suceder. Cada líder escolar puede evitar caer en la trampa de las poderosas empresas de marketing tecnológico que ofrecen promesas falsas y exageraciones.
Aquí hay algunas formas:
Penalizar Reclamos Falsos y Refinar Estándares de Evidencia Desiguales
Los gerentes de productos de tecnología educativa y los expertos en adquisiciones necesitan tomarse un “chill pill” con el jactancioso marketing. Los productos vendidos a las escuelas a menudo afirman ser “basados en evidencia” sin ninguna validación independiente. Las empresas de tecnología educativa hacen afirmaciones audaces en sus sitios web, mostrando resultados de “estudios” débiles que no cumplen con los estándares de la Ley de Todos los Estudiantes Tienen Éxito y que no han sido sometidos a revisión por pares académicos. La exageración debe ser detenida por los estados, distritos y operadores de redes de charter.
Además, el Departamento de Educación de los Estados Unidos debe ajustar sus niveles de evidencia de ESSA. Hay cuatro niveles de rigor en su sistema. El nivel más bajo, que dice que un producto “demuestra una justificación”, es demasiado permisivo, ya que solo exige que las empresas hayan mostrado algún tipo de lógica detrás de sus soluciones (sin verificar la calidad de la lógica) y que las empresas hayan conectado la literatura de investigación a su diseño. Los productos asignados al otro extremo del espectro de ESSA han tenido ensayos controlados aleatorios (RCT), que son demasiado costosos (y no siempre apropiados) para algunos productos.
Muchas personas, desde educadores hasta emprendedores, han criticado el excesivo énfasis de ESSA en estudios RCT. Proponemos agregar un nivel adicional, modelado según el enfoque inclusivo de Digital Promise, que priorice la investigación y el diseño colaborativos con los maestros. Sin facilitar y estudiar la aportación en tiempo real de los maestros en diversos contextos, no sabremos qué funciona.
Arreglar el Caótico Mundo de las Certificaciones de Tecnología Educativa
Los Estados Unidos emiten más certificaciones para tecnología educativa que cualquier otra nación. Estas certificaciones y distintivos confirman que un producto de tecnología educativa cumple con estándares específicos que abarcan varios aspectos de calidad, incluida la equidad educativa para los estudiantes históricamente desatendidos y la seguridad. Las certificaciones enumeradas en el Índice de EdTech muestran los criterios clave de evaluación y validación utilizados por siete proveedores de certificaciones. Sin embargo, debido a que las certificaciones no se han consolidado, una empresa puede ser etiquetada como “utilizable” por un organismo de certificación pero considerada “pedagógicamente insuficiente” por otro.
Para ayudar a las escuelas y distritos a navegar por este “Lejano Oeste digital”, las certificaciones deben presentarse dentro de un nuevo marco altamente transparente y consolidado que integre las certificaciones de todos los proveedores.
Una organización independiente de los proveedores de certificación de EE. UU. debería reunirse para examinar los indicadores específicos, abordar las superposiciones y asignar clasificaciones en función de la fuerza de los procedimientos de evaluación y certificación.
Los tomadores de decisiones y los profesionales de la educación necesitan un sistema que proporcione una puntuación de calidad para cada herramienta de tecnología educativa, consolidando varios criterios como seguridad, uso de datos, productividad/ahorro de tiempo, equidad, eficacia, rentabilidad y valor educativo.
La evaluación o asignación de puntuaciones de calidad debe ser facilitada por un organismo independiente conectado a los distritos, estados y autoridades de charter, no por los proveedores de certificación o las empresas de tecnología educativa mismas.
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El caso de AllHere y la reciente afluencia de herramientas de IA en el aula son una llamada de atención: necesitamos reformar urgentemente los procesos de evaluación y certificación del sistema.
Si no actuamos ahora, decenas de millones de estudiantes se verán privados de la verdadera promesa de las herramientas digitales emergentes para ayudar a transformar el aprendizaje. Al desarrollar e implementar un sistema de verificación robusto e independiente, podemos ayudar a garantizar que los productos de tecnología educativa ofrezcan soluciones basadas en evidencia y equitativas para todos los estudiantes.
Natalia I. Kucirkova es profesora investigadora y directora del Centro Internacional de Impacto de EdTech que conecta la academia y la industria de la tecnología educativa. Michael H Levine ha liderado iniciativas innovadoras de impacto social en Sesame Workshop, Nickelodeon, Asia Society y Carnegie Corporation y es un líder reconocido a nivel mundial en los campos de aprendizaje temprano, medios educativos y tecnología digital. Ambos han ayudado a diseñar productos para un impacto de aprendizaje significativo.
Comuníquese con el editor de opinión en [email protected].
Esta historia sobre la verificación de la tecnología educativa fue producida por The Hechinger Report, una organización de noticias independiente y sin fines de lucro centrada en la desigualdad y la innovación en la educación. Regístrese para recibir el boletín semanal de Hechinger.
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