Desde 2015, la Universidad de Indiana en Northwest ha albergado comunidades de práctica para que los miembros del cuerpo docente evalúen y experimenten con pedagogías basadas en evidencia.
El compromiso de la universidad de investigar y comprender intervenciones basadas en evidencia en el aula ha dado lugar a mejoras en las medidas de éxito estudiantil y ha fomentado una mentalidad innovadora entre los miembros del cuerpo docente.
Los Grupos de Interés Pedagógico (PIGs) en la Universidad de Indiana en Northwest en Gary, Ind., conectan a un pequeño grupo de profesores cada semestre para analizar e implementar pedagogías respaldadas por la investigación en sus aulas.
Antes de la creación de los PIGs, “IU Northwest no tenía medidas especialmente buenas de éxito estudiantil”, dice Mark Hoyert, decano de la Facultad de Artes y Ciencias, con bajas tasas de retención y graduación, especialmente para estudiantes de color.
En los últimos ocho años, la universidad ha visto mejoras en los promedios de calificaciones, las tasas de retención del primer al segundo año y la finalización en general, y fue reconocida recientemente por Excelencia en Educación por mejoras en el éxito estudiantil latino.
¿Cómo funciona? El título de “PIGs” provino del primer grupo de práctica, con los miembros del grupo poniendo especial énfasis en tener pedagogía y grupo en el nombre. “Una vez que obtuvimos algo que tenía un acrónimo, se quedó”, dice Hoyert.
Los PIGs se reúnen alrededor de nueve a diez veces por semestre, operando de manera similar a un seminario de posgrado, explica Hoyert. Un miembro presenta datos de uno o varios artículos sobre una práctica pedagógica, y luego el grupo analiza y critica la investigación. Cada grupo tiene de seis a ocho personas, y los grupos son seleccionados cuidadosamente por líderes del campus.
“Tratamos de tener una mezcla de personas que creemos que son fácilmente persuadibles o verdaderos creyentes, y luego siempre tratamos de tener al menos uno, si no dos, pero no más de dos personas que son muy escépticas desde el principio”, dice Hoyert. “Eso nos da la oportunidad de tener una conversación sobre… ¿por qué estás haciendo esto, cuáles son tus objetivos aquí?”
Hoyert también intenta asistir a cada reunión de PIG, demostrando el compromiso de la universidad de invertir en el éxito del cuerpo docente y de los estudiantes.
Con cada técnica pedagógica, los profesores investigaron los resultados según lo descrito en el artículo de revista y si era algo que podía encajar en su estilo de enseñanza. “Puedes elegir cualquiera de ellos, hay una amplia gama de ellos y puedes encontrar los que te convienen; puedes encontrar los que se ajustan a tu estilo de enseñanza”, dice Hoyert.
Un factor en el que los miembros del grupo se fijan es en la tasa de mejora de la intervención. La universidad no quería ver un cambio de dos puntos porcentuales, porque eso sería prácticamente insignificante en clases de 20 a 25 estudiantes.
Cada instructor también se comprometió a utilizar al menos una nueva intervención en sus clases para intentar replicar los resultados.
Una práctica que ha dado excelentes resultados es el aprendizaje colaborativo, reduciendo las tasas de DFW y aumentando la asistencia entre los estudiantes en clases donde se practica la intervención. En un curso de matemáticas, los instructores vieron cómo las tasas de DFW se invertían después de implementar el aprendizaje colaborativo, pasando de un curso con una de las tasas de fracaso más altas a una clase con una de las mejores tasas de aprobación para estudiantes de primer año, dice Hoyert.
Otras prácticas que han surgido de los PIGs incluyen la introducción de un programa puente de verano, la oferta de seminarios de primer año y la reorganización de los planes de estudio en general.
El impacto: Desde el lanzamiento de la iniciativa, IU Northwest ha visto un aumento en las tasas de retención, graduación y éxito en los cursos entre todos los estudiantes, pero especialmente entre los estudiantes históricamente marginados.
La retención del primer al segundo año creció 3.5 puntos porcentuales, pasando del 64.6 por ciento en 2015 al 68.1 por ciento en 2022. Las tasas de graduación de seis años aumentaron 16.4 puntos porcentuales, y la tasa de DFW en todo el campus pasó del 31.6 por ciento en 2015 al 25.6 por ciento en 2023.
Para los estudiantes latinos en particular, la retención pasó del 61.6 por ciento en 2015 al 75.8 por ciento en 2022, la graduación subió 17.2 puntos al 38.4 por ciento en seis años y la calificación promedio entre los estudiantes latinos pasó de 2.20 a 2.57 en 2023. La universidad pasó de ser una institución emergente de servicio a hispanos en 2015 a ser un HSI en 2020, lo que la hace elegible para subvenciones de Título III y Título V.
Uno de los beneficios de los PIGs es que es gratuito, requiriendo nada más que el compromiso de los miembros del cuerpo docente para participar. Desde el lanzamiento del programa, IU Northwest ha atraído fondos adicionales, lo que ha ayudado a expandir el programa y ha permitido a los administradores invertir dólares en iniciativas de éxito estudiantil, pero todo esto se basa en los esfuerzos de los participantes de PIG.
Los miembros de los PIGs a menudo desafían el pensamiento y la enseñanza de los demás de maneras que producen resultados positivos también, dice Hoyert: “Los PIGs que tenían a los más vocales de los gruñones funcionan mejor”.
No todos en IU Northwest están convencidos de los grupos, pero muchos se ofrecen voluntariamente para asistir y quieren seguir uniéndose a ellos.
La universidad continúa monitoreando y evaluando el uso e implementación de las técnicas identificadas dentro de los PIGs para garantizar que cada intervención esté produciendo los resultados deseados, lo que puede requerir tiempo e inversión de recursos para recopilar datos.
¿Tienes alguna intervención académica que pueda ayudar a otros a mejorar el éxito estudiantil? Cuéntanos sobre ella.