Los programas de liderazgo experiencial fomentan que los participantes tomen decisiones, tomen la iniciativa, establezcan relaciones y sean responsables. Proporcionan una base de habilidades y experiencias que pueden ser utilizadas y modificadas para eventos y dificultades del mundo real en el futuro. Se espera que los líderes experimentales sean curiosos, hagan preguntas, experimenten y usen la creatividad, empleen habilidades para resolver problemas y asuman la responsabilidad de los programas de liderazgo experiencial. Los participantes y aprendices pueden examinar sus valores y salir con una perspectiva más amplia y un conjunto de habilidades después de cada encuentro. Las oportunidades para desarrollar habilidades de liderazgo pueden no ser fácilmente accesibles para los adolescentes en riesgo de hoy en día. Muchos grupos que sirven a jóvenes se enfocan principalmente en estudiantes de familias adineradas. Los Clubes de Liderazgo de Caballeros y Damas (GLC, LLC, respectivamente) ejemplifican el liderazgo experiencial para estudiantes de secundaria, ¡proporcionando equidad y acceso para todos!
Casi treinta años atrás, el Dr. Stephen Peters pidió treinta jóvenes estudiantes de secundaria. Esa solicitud se hizo en forma de pregunta: ¿Quieres formar parte de mi equipo directivo?
Inicialmente establecido en 1996 como El Club de Caballeros, el Dr. Stephen Peters formó una asociación con maestros y la comunidad escolar. El Club de Caballeros fue conceptualizado como un medio para capturar a los niños, inspirar sus sueños y darles esperanza.
Muchos miembros estudiantes se han convertido en los primeros de sus familias en asistir y graduarse de la universidad. Estos exalumnos están haciendo valiosas contribuciones a sus familias, empleadores, empleados y al mundo. El proceso de los Clubes de Liderazgo de Caballeros y Damas facilita la responsabilidad lateral en la medida en que ayuda a crear las condiciones para un éxito escalable y sostenible. Además, los estudiantes participan en la propiedad de su propia experiencia educativa. “Hemos entrado en un momento en el que los estudiantes ya no dependen de nosotros para que los ayudemos a prepararse para trabajos; necesitan nuestra ayuda y orientación para navegar cómo crear sus carreras.
El Proceso
El plan de estudios en estos programas está conformado por el modelo “¿Saben lo suficiente sobre mí para enseñarme?” (Peters, 2006).
Y cubre temas que son relevantes para las etapas de desarrollo de los estudiantes, sus niveles de interés y eventos actuales, y alineados con sus sueños y aspiraciones. Aunque se fomentan trayectorias universitarias de 2 y 4 años, el programa también reconoce que los sueños y aspiraciones de los estudiantes están alineados con el deseo de ingresar a la fuerza laboral y/o al ejército. El programa sigue la siguiente estructura:
Reuniones semanales para reforzar el plan de estudios.
Informes de progreso semanales en un lenguaje común (responsabilidad, responsabilidad, propósito)
Oradores invitados, mentores y modelos a seguir de la comunidad
Proyectos de servicio, Vestimenta para el éxito y Etiqueta de mesa.
Experiencia en campo, Seguimiento de trabajo, Insignias digitales y Cumbre de lectura de verano
El Impacto
Estudio de Caso
Durante tres años, 500 niños de secundaria participaron en GLC en Detroit, MI; Atchison, KS; St. Louis, MO; y Orangeburg, SC. Cada semana aprendieron etiqueta, liderazgo, respeto, honestidad, establecimiento de metas, preparación universitaria, responsabilidad, presión de grupo, autoestima, estilos de aprendizaje, comunicación y oratoria. Los maestros completaron informes de progreso semanales e incorporaron un sistema de puntos, es decir, rendimiento académico, asistencia y comportamiento; los puntos altos permitieron la participación en actividades extracurriculares.
La Tabla 1 muestra aumentos significativos en la asistencia y disminuciones drásticas en incidentes de comportamiento/ofensas disciplinarias para todos los niveles de grado. El progreso académico para los grados 5, 6 y 8 aumentó en una calificación (por ejemplo, de la calificación C a la B). Para el 7mo grado, hubo un aumento del 7,4% dentro de la misma calificación. Además, las encuestas mostraron un aumento en la motivación de los estudiantes y su participación en el proceso de aprendizaje.
ClasificaciónAsistencia Pre/PostComportamiento Pre/PostCalificaciones Pre/Post5to grado44%/91%87%/17%Promedio de calificaciones = 2.3/Promedio de calificaciones = 3.36to grado45%/91%71%/15%Promedio de calificaciones = 2.6/Promedio de calificaciones = 3.37mo grado44%/89%85%/17%Promedio de calificaciones = 2.7/Promedio de calificaciones = 2.98vo grado52%/90%92%/18%Promedio de calificaciones = 2.5 / Promedio de calificaciones = 3.2
Fotos de los Clubes de Liderazgo de Caballeros y Damas
Hablé con el Dr. Stephen Peters sobre por qué los programas de liderazgo experiencial son importantes para el desarrollo de jóvenes líderes y qué ve en el futuro de los Clubes de Liderazgo de Caballeros y Damas.
P: Dr. Peters, ¿qué vio que faltaba en su escuela que formó el origen del Club de Caballeros?
R: Nuestra cultura escolar no estaba “centrada en el estudiante”, y necesitábamos amplificar estratégica e intencionalmente la voz de los estudiantes como uno de nuestros valores centrales. Las relaciones entre adultos y estudiantes necesitaban mejorar, y el Club de Caballeros sirvió como un puente para reparar y recalibrar estas conexiones.
P: ¿Por qué cree que los programas de liderazgo experiencial son esenciales dentro y fuera de la escuela?
R: Son esenciales porque la base de lo que históricamente y tradicionalmente ocurría en el hogar ya no está sucediendo en la medida que lo hacía en el pasado. Existe una brecha, y los programas de liderazgo experiencial como el GLC llenan esa brecha a través de las experiencias y lecciones proporcionadas a través del plan de estudios y proceso de nuestro programa.
P: Hay un énfasis significativo en el carácter, liderazgo, disciplina y etiqueta en las escuelas en Asia, más que en las calificaciones y notas. Estos valores se consideran cruciales para una educación integral.
R: Si bien las pruebas están aquí para quedarse, soy un firme creyente de que debemos hacer más que preparar a los estudiantes para la prueba. La mayoría de los estudiantes con los que he trabajado en el pasado y sigo trabajando pueden desempeñarse bien en pruebas estandarizadas; solo necesitan un modelo educativo más integral que facilite la preparación y disposición para un mundo que no siempre abraza quiénes son o desean convertirse.
P: ¿Cree que las escuelas en los EE. UU. deberían abrazar urgentemente modelos que se centren en el carácter, liderazgo, disciplina y etiqueta, como el Club de Caballeros?
R: No creo que haya un modelo único que sirva para todos. Creo que la entrega educativa debe personalizarse para la escuela y los estudiantes en esa escuela en la medida que todas las ofertas sean relevantes, significativas y orientadas a propósitos. Además, los sistemas operativos en estas escuelas deben estar alineados con las realidades que nuestros niños enfrentan a diario.
P: Si es así, como muestra su programa, ¿cree que las calificaciones mejorarán significativamente?
R: ¡Sí! Las calificaciones son el resultado del enfoque, la relevancia y el esfuerzo. Muchos de nuestros participantes simplifican la complejidad de nuestro trabajo simplemente afirmando: “Cuando me veo bien, me siento bien, y cuando me siento bien, actúo bien”. La autoestima de un estudiante está conectada y alineada con sus experiencias diarias. La escuela no debería ser un lugar que los estudiantes teman, sino más bien un lugar al que no puedan esperar para regresar; se basa en el día anterior y en las semanas y meses siguientes. Además, cambia el énfasis de convertirse en exitoso a responder cuando no tengo éxito, una de las lecciones más valiosas y esenciales de la vida.
P: ¿Cuál es su plan maestro para replicar el programa a nivel nacional, y cómo pueden involucrarse los distritos escolares?
R: Durante los últimos 28 años, nuestro programa se ha implementado en más de 20 estados y continúa proporcionando experiencias de vida y liderazgo para nuestras damas y caballeros que los preparan para ser líderes “listos para el futuro”. Damos la bienvenida a las oportunidades de asociarnos con distritos, escuelas, comunidades y organizaciones que creen que podemos marcar una diferencia positiva en el mundo al hacer una diferencia en nuestros niños, un sueño a la vez.