Puntos clave:
Cuando se trata de la recuperación académica post-pandémica, gran parte de la discusión se centra en matemáticas y lectura, pero las pérdidas en el aprendizaje de ciencias persisten, con algunos grupos siendo afectados de manera desproporcionada.
Un nuevo informe de investigación de NWEA, una organización de evaluación e investigación de K-12, explora las tendencias en el logro en ciencias desde el inicio de la pandemia de COVID-19. Utilizando los resultados de la evaluación MAP Growth para los grados tres a ocho, los investigadores de NWEA encontraron una historia mixta de recuperación académica.
Al igual que en investigaciones anteriores sobre matemáticas y lectura, el logro en ciencias disminuyó al principio de la pandemia. A diferencia del logro en matemáticas y lectura relacionado con la pandemia, el logro en ciencias en los grados tres a cinco ha vuelto a niveles cercanos a los previos a COVID, mientras que los grados de secundaria, específicamente séptimo y octavo, continúan mostrando signos de una recuperación difícil.
“Las tendencias cuentan una historia ligeramente diferente a lo que hemos visto en matemáticas y lectura”, dijo Sue Kowalski, Científica Investigadora Principal de NWEA. “Por un lado, nuestros estudiantes de primaria están casi de vuelta al crecimiento y logro académico previos a la pandemia para ciencias, pero nuestros estudiantes mayores siguen teniendo muchas dificultades.”
El nuevo informe es el último de una serie de investigaciones de NWEA que examinan los impactos de la pandemia en los logros académicos en los Estados Unidos. Este informe analizó datos de 621 escuelas públicas de EE. UU. que administraron consistentemente la evaluación de Ciencias MAP Growth desde la primavera de 2017 hasta la primavera de 2024 y probaron consistentemente los mismos grados dentro de esas escuelas.
“Las pérdidas en el aprendizaje de ciencias son menores que las pérdidas en lectura y matemáticas. Para contextualizar las pérdidas en ciencias, los autores del informe compararon meses de aprendizaje adicional requeridos para ponerse al día en lectura, matemáticas y ciencias. Lewis y Kuhfeld (2024) encontraron brechas de logro más grandes en todos los grados en lectura y matemáticas, con hasta 9.0 meses perdidos en lectura y hasta 9.3 meses perdidos en matemáticas. En comparación, las brechas de logro promedio para ciencias son modestas (hasta 3.2 meses perdidos en ciencias)”, según el informe.
“Pero los promedios modestos, especialmente en secundaria, ocultan las necesidades serias de los estudiantes de secundaria negros e hispanos en ciencias. Los estudiantes hispanos de octavo grado estaban cinco meses atrás en 2021 y cayeron a un total de más de 11 meses atrás para 2024. Los estudiantes de secundaria negros se recuperaron para 2024 a los niveles de logro previos a COVID, pero siguen estando de 13 a 15 meses atrás”, señalaron los autores.
Los hallazgos clave incluyen:
- Los cierres de escuelas por COVID-19 causaron una disminución en el logro en ciencias al principio de la pandemia, lo que resultó en uno a 2.3 meses de aprendizaje incompleto para la primavera de 2021.
- Existen evidencias de una recuperación desigual en el logro en ciencias en los grados de primaria y secundaria para la primavera de 2024. El logro en ciencias volvió a niveles cercanos a los de 2019 para los grados tres a cinco, pero continuó disminuyendo para los grados siete y ocho. Las brechas de logro para los estudiantes de sexto grado disminuyeron para 2024, pero la reducción fue menor que la de los grados 3-5.
- Las mayores disminuciones son evidentes para los estudiantes de octavo grado, que están aproximadamente 3.2 meses atrás. Esto fue cierto para estudiantes de todos los grupos raciales/étnicos, pero en 2024, los estudiantes hispanos están más rezagados con respecto a sus pares de 2019, y los estudiantes negros siguen estando muy por debajo de la media general de 2019 a pesar de la recuperación.
“Esta es una primera mirada a gran escala a las tendencias en el logro en ciencias, y aunque hay algunas diferencias en comparación con las tendencias en lectura y matemáticas, un área sigue generando preocupación, y son los impactos persistentes para los estudiantes de octavo grado”, agregó Kowalski. “Esto es particularmente problemático si no se aborda, dada la creciente complejidad del contenido científico que están a punto de encontrar en la escuela secundaria.”
El informe de investigación proporcionó varias recomendaciones a los líderes educativos sobre cómo abordar esta recuperación desigual, incluyendo una mayor integración de la ciencia en otras materias y el uso continuo de programas de verano proporcionados a los estudiantes que más lo necesitan.