Estrategias Para el Éxito del Estudiante
Este artículo discute el aprendizaje diagnóstico a través del uso de contratos de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a adaptar el contenido de la clase a sus propias necesidades y objetivos de aprendizaje, aprovechando sus fortalezas y superando sus debilidades. Los profesores pueden facilitar este proceso alentando el uso de contratos de aprendizaje y desarrollando planes de estudio estructurados basados en los resultados de los contratos.
Una revisión de la literatura proporcionó información sobre el uso de contratos de aprendizaje. Normah y Masdinah (2012) afirman que el uso de contratos de aprendizaje es una opción para promover la autonomía en el aprendizaje de idiomas y los describen como un acuerdo formal y escrito negociado entre el alumno y el profesor sobre lo que el alumno aprenderá y cómo se medirá ese aprendizaje (p. 473). [1] El ensayo Algunas pautas para el uso de los contratos de aprendizaje, publicado en The Adult Learner por Knowles, Holton y Swanson (1998), proporcionó información necesaria sobre la reconciliación entre las expectativas del estudiante y las necesidades de las organizaciones que requieren un nivel de competencia específico de los alumnos. Knowles et al. (1998) estipulan que los contratos de aprendizaje proporcionan un medio para negociar la reconciliación entre estas necesidades y expectativas externas y las necesidades e intereses del alumno (p. 211). [2]
El contrato se discute y firma por los estudiantes y el instructor el primer día de clase. El horario académico se crea en base a estos resultados, y mientras el instructor facilita la instrucción, los estudiantes se comprometen a estudiar vocabulario por su cuenta, dándoles la oportunidad de desempeñar un papel esencial y activo en el proceso de aprendizaje. El entrenamiento operativo de idioma y cultura se combina con las funciones lingüísticas que los estudiantes han señalado como prioritarias según sus objetivos o metas.
Supongamos que los estudiantes son un grupo de lingüistas militares y declaran en el contrato que van a un país de idioma objetivo para proporcionar ayuda humanitaria después de un desastre natural. En ese caso, el curso debería basarse en los verbos de modo indicativo e imperativo (para dar instrucciones) y vocabulario relacionado con la comida y la salud. El profesor también debería priorizar saludos, despedidas, cultura y habilidades de supervivencia (como pedir comida o un taxi).
Cómo Usar la Tecnología para Implementar un Contrato de Aprendizaje
Los profesores pueden usar herramientas para elaborar y entregar los contratos de aprendizaje a los estudiantes. Estos contratos pueden permanecer abiertos, permitiendo a los estudiantes regresar y hacer ajustes a medida que pasa el tiempo.
Los estudiantes pueden usar un cuaderno digital para hacer un seguimiento de su progreso, enumerar nuevos objetivos, reflexionar sobre las debilidades y proporcionar retroalimentación entre ellos. También pueden usar una herramienta de planificación para establecer tareas con plazos en asociación con sus profesores y otros compañeros de clase.
Cómo Desarrollar un Contrato de Aprendizaje
Metas de aprendizaje
Los estudiantes declaran cuáles son sus metas de aprendizaje y qué les gustaría aprender al final del curso.
¿Dónde estoy en este momento?
Los estudiantes diagnostican sus necesidades de aprendizaje con respecto a sus metas declaradas. Se preguntan a sí mismos, ¿puedo realizar alguna de estas cosas en este momento? Si es así, ¿qué tan bien? Si no, identifican lo que necesitan aprender para poder hacerlo. Esta parte ayuda a los estudiantes a darse cuenta de lo que es relevante y eficiente para el proceso de aprendizaje y lo que es interesante pero irrelevante.
Objetivos de aprendizaje.
Cada una de las necesidades de aprendizaje declaradas en el Paso 1 debe ser traducida en un objetivo de aprendizaje por el estudiante con la ayuda del instructor en este punto. Estos objetivos son importantes para seleccionar recursos de aprendizaje adecuados, estrategias y métodos de evaluación.
Recursos y estrategias de aprendizaje
El alumno y el instructor se reúnen para discutir lo que harán para lograr los objetivos de aprendizaje y las herramientas que necesitan para lograr cada objetivo. Identificar los recursos, materiales y humanos.
¿Qué puede hacer el instructor para facilitar mi proceso de aprendizaje?
Piensa en el instructor como un recurso humano, un facilitador que posee información valiosa y recursos materiales para lograr los objetivos de aprendizaje discutidos previamente.
Estrategias para el Seguimiento de Métricas de Rendimiento
Tasa de Logro de Objetivos
Los estudiantes y profesores pueden medir qué objetivos se cumplen dentro de un período determinado, como semanal y/o mensualmente.
Porcentaje de Cumplimiento de Tareas
Hacer un seguimiento del porcentaje de tareas completadas a tiempo.
Tiempo Dedicado a la Tarea vs. Tiempo Planificado
Comparar el tiempo dedicado a completar tareas con el tiempo asignado en el contrato de aprendizaje.
Participación y Niveles de Compromiso
Los profesores pueden medir la participación en clase y el compromiso con los materiales de clase, ya sea de forma cualitativa o cuantitativa.
Auto-Reflexión e Informes de Progreso
Los estudiantes pueden completar autoevaluaciones periódicas y de pares sobre su aprendizaje, documentando fortalezas, desafíos y áreas de mejora.
Conclusión
En conclusión, al trabajar juntos, los profesores pueden potenciar la autonomía del aprendiz y la autorreflexión para la mejora académica. Desarrollar estas habilidades metacognitivas y herramientas ayudará a los aprendices de por vida en sus futuros objetivos de aprendizaje.
Referencias:
[1] Using Language Learning Contracts as a Strategy to Promote Learner Autonomy among ESL Learners
[2] Guidelines for using learning contracts