Este estudio originalmente apareció en el sitio de la Universidad de Georgia y se vuelve a publicar aquí con permiso.
Puntos clave:
Los estudiantes multilingües enfrentan desafíos únicos que pueden afectar su rendimiento en la escuela. Nuevos métodos de enseñanza pueden ayudar a cerrar esta brecha, según un nuevo estudio de la Universidad de Georgia.
En los Estados Unidos, el inglés es el idioma principal utilizado en las aulas. Las escuelas también tienden a depender de la comunicación verbal para enseñar y de exámenes escritos para evaluar el aprendizaje.
Esto puede dificultar que los estudiantes multilingües se expresen. Esto es especialmente cierto en las clases de ciencias, con sus términos específicos y estructuras de oraciones complejas.
Por lo tanto, un investigador de UGA desarrolló un juego de realidad virtual inmersiva para comunicar conceptos científicos a los estudiantes de nuevas formas.
Los estudiantes fueron evaluados antes y después de jugar el juego ya sea en una computadora de escritorio o a través de realidad virtual inmersiva, y los investigadores compararon sus puntajes para ver si el juego ayudaba a los estudiantes a entender mejor el material.
Todos los puntajes de los estudiantes mejoraron después de jugar el juego, y los estudiantes multilingües se desempeñaron tan bien como sus compañeros que solo hablaban inglés.
Las señales visuales, los movimientos corporales proporcionan formas alternativas de aprender conceptos
El juego de realidad virtual utilizaba señales visuales, de audio y movimientos corporales para dar a los estudiantes múltiples formas de aprender y expresar su conocimiento sobre un tema. Los investigadores se refirieron a esto como creación de significado multimodal, o el uso de varias formas de comunicación para procesar y transmitir información.
El estudio sugiere que poder construir significado a partir de múltiples métodos es crítico para los estudiantes multilingües.
“La realidad virtual ofrece procesos de creación de significado o oportunidades de creación de significado que van más allá de la mera comunicación verbal”, dijo Ai-Chu Elisha Ding, autora principal del estudio y profesora asistente en la Facultad de Educación Mary Frances Early de UGA.
“Los estudiantes multilingües se desempeñaron bastante bien porque obtuvieron el apoyo que necesitaban y tuvieron diferentes formas de expresar su comprensión más allá de las formas típicas en las que lo hacían en el aula de ciencias”.
Los estudiantes multilingües podrían beneficiarse de múltiples formas de comunicación
En el mundo exterior, las personas utilizan más que palabras para comunicarse. Los gestos con las manos, las expresiones faciales y el lenguaje corporal transmiten su propio significado en las interacciones.
Estas señales no verbales a menudo se pasan por alto en las escuelas.
“En el sistema educativo de EE. UU., los estudiantes principalmente comunican sus ideas a través del inglés”, dijo Ding. “Las interacciones en el aula también son muy verbales, lo que significa que los estudiantes y los maestros se expresan a través del lenguaje escrito o verbal. Eso crea muchas barreras para los estudiantes multilingües”.
La realidad virtual puede ayudar a superar esas barreras al ayudar a comunicar ideas visualmente en lugar de solo a través de palabras.
La realidad virtual puede agregar señales no verbales a las lecciones
La investigadora principal y sus colegas trabajaron con un maestro de ciencias de secundaria y un maestro de inglés como nuevo idioma para desarrollar un juego de realidad virtual con contenido enseñado en las clases de ciencias. El juego y las lecciones están diseñados para ayudar a los estudiantes a aprender ciencias y desarrollar sus habilidades lingüísticas al mismo tiempo. El estudio incluyó a 97 estudiantes de séptimo grado en una escuela secundaria urbana de Indiana.
Los investigadores desarrollaron el juego en dos modos: uno en un casco de realidad virtual y otro en una computadora de escritorio.
El juego con el casco se centraba en señales visuales y de audio para dar retroalimentación y permitía a los estudiantes interactuar con el entorno virtual que los rodeaba. El juego de escritorio dependía más del texto para transmitir información y estaba diseñado para ser menos inmersivo.
Los estudiantes fueron evaluados en su conocimiento del material cubierto en los juegos, cómo establecían conexiones entre los conceptos presentados y cómo traducían sus pensamientos en escritura.
Todos los estudiantes vieron una mejora en sus puntajes de prueba. Los estudiantes multilingües también se desempeñaron igual de bien que los estudiantes que solo hablaban inglés. Además, los estudiantes que jugaron el juego de realidad virtual inmersiva mejoraron significativamente más en sus puntajes de prueba que los estudiantes que jugaron el juego de escritorio.
La observación es crítica en ciencias, y el juego de realidad virtual puso a los estudiantes en un entorno donde podían estudiar un tema de manera inmersiva, según los investigadores. El modo de escritorio no podía proporcionar la misma experiencia, explicando por qué esos estudiantes no se desempeñaron tan bien.
Aunque los juegos de realidad virtual no están disponibles en todas las aulas, Ding enfatizó que los estudiantes aún pueden beneficiarse de que los maestros se aventuren en nuevos métodos de enseñanza.
“Los maestros pueden hacer muchas cosas diferentes para que este tipo de comunicaciones basadas en lo no verbal ocurran más en las aulas”, dijo Ding. “Una de las principales conclusiones del estudio es que los maestros deben prestar mucha atención a usar visuales y gestos con las manos para ayudar a los estudiantes a procesar la información”.
Este estudio fue publicado en Learning and Instruction y coautorizado por Eunkyoung Elaine Cha, una estudiante de doctorado del Departamento de Educación Laboral y Tecnología Instruccional de UGA. El estudio fue financiado por la Universidad de Ball State a través de la Beca de Enseñanza Creativa.
Sydney Barrilleaux, Universidad de Georgia
Sydney Barrilleaux es escritora en la Universidad de Georgia.
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