El sistema educativo de América fue un esfuerzo innovador para ayudar a una nación en crecimiento a prosperar en el siglo XIX. Ahora, 200 años después, el mundo ha cambiado; el horizonte luce drásticamente diferente. Colectivamente, necesitamos rediseñar nuestro sistema educativo para permitir que todos nuestros niños, y, por extensión, nuestra nación, prosperen hoy y mañana. “Horizon Three” o “H3” nombra el sistema listo para el futuro que necesitamos, uno que se basa en la equidad sirviendo las fortalezas y necesidades individuales de los aprendices, así como en el bien común. Esta serie proporciona un vistazo de dónde se está diseñando y construyendo H3. También incluye provocaciones sobre cómo podríamos reimaginar fundamentalmente el aprendizaje para el futuro que se avecina.
A lo largo de los años, a menudo me he encontrado tratando de explicarle mi trabajo a mi papá. A pesar de su genuino interés, sus respuestas suelen incluir una mezcla de asentimientos con la cabeza y “Hmmm… está bien”. Está claro que algunos matices de mi trabajo no siempre se traducen bien. Pero hay un tema que siempre rompe la confusión: los sistemas públicos. Mi pasión por los sistemas se encuentra en el ámbito de la educación, y la suya, en el transporte.
Mi papá pasó la mayor parte de su carrera trabajando en logística para trenes de alta velocidad, y sabe que los sistemas públicos efectivos deben ser más que funcionales: deben ser receptivos, fiables y alineados con las necesidades reales de las personas a las que sirven. Él sabe que los sistemas fuertes son aquellos en los que la gente cree, en los que confía y que llega a amar. Aprendiendo del trabajo con comunidades de todo el mundo, comprende que los sistemas públicos equitativos deben crear oportunidades para todos, no solo para unos pocos afortunados, y cómo diseñarlos con la comunidad realmente importa.
También entiende que cuando un sistema comienza a decaer, a menudo es demasiado tarde: es probable que el público ya haya perdido la confianza en él y en las instituciones conectadas a él. Por eso también valora la investigación y desarrollo continuos, la planificación anticipada y a veces la construcción de infraestructura ferroviaria años antes de que se establezca una ruta operativa.
Así que, cuando le digo que necesitamos un nuevo enfoque para la educación, que nuestras escuelas públicas deben ser una parte clave de ese esfuerzo, y que la inversión y la I+D en su transformación son esenciales y están en marcha, lo entiende.
Necesitamos sistemas que inspiren esperanza.
¿Cómo se ven estos sistemas?
En Education Reimagined, nuestra gran apuesta es que los sistemas educativos en Horizon 3 deben parecerse mucho más a ecosistemas centrados en el aprendiz. Vemos el trabajo en este momento como algo más grande que simplemente mejorar las escuelas individuales; se trata de tejer nuevamente el tejido de nuestras comunidades. La movilidad ascendente, especialmente para aquellos más alejados de la oportunidad, está profundamente conectada con la educación y la comunidad; por lo tanto, estas dos cosas ya no pueden divorciarse la una de la otra. Sí, debemos seguir apoyando a las escuelas centradas en el aprendiz, pero también debemos crear sistemas propicios para que se expandan y alcancen a todas las familias. Como lo describe Sam Chaltain:
“La gran apuesta de Education Reimagined es que la mejor manera de impactar en la educación estadounidense a gran escala no es principalmente sembrando escuelas individuales (tan importante como eso es), sino reimaginando el principio organizativo más grande del compromiso de cada comunidad con sus niños, alejándose del modelo esclerótico de un distrito ‘unificado’ y hacia la noción incipiente de un enfoque verdaderamente ecológico en el que la riqueza completa de los recursos existentes de una comunidad, desde sus bibliotecas hasta sus parques públicos, hasta sus socios cívicos y, sí, sus escuelas, se entrelazan intencionalmente con un nuevo conjunto de organizaciones, roles adultos y trayectorias de aprendizaje para resultar en un conjunto más vibrante de experiencias cotidianas para los jóvenes que sean relevantes, gratificantes y tal vez incluso divertidas.”
Esta visión surgió de la sabiduría de muchos, incluidas las comunidades que históricamente se han organizado de esta manera y que honran que la educación debe operar en la intersección de la equidad, la ecología, la economía y la cultura. Collective Shift describiría esto como “comportamientos y relaciones receptivos y recíprocos: entre educadores y estudiantes, entre estudiantes, entre la escuela y las familias, entre la escuela y las comunidades”.
Más tangiblemente, los ecosistemas son:
Dinámicos y receptivos. El futuro de la educación debe basarse en una estrategia emergente y no puede ser prescrito. Los ecosistemas están diseñados para conocer y responder a cada persona y a su comunidad, y pueden abordar fácilmente las necesidades y aprovechar las oportunidades. Como diría Dee Hock, fundador y CEO emérito de VISA, “abrazan los principios de los sistemas vivos como base para la organización”.
Anclados en resultados holísticos y desarrollo humano. Los ecosistemas demuestran un sistema que entrelaza lo que sabemos sobre el desarrollo holístico de los jóvenes con lo que es relevante en la vida de los jóvenes hoy en día. Basándose en esta base de relaciones sólidas, bienestar, pertenencia y dignidad, los ecosistemas también aseguran que cada joven trabaje hacia competencias significativas como el razonamiento cuantitativo, la expresión de ideas y la capacidad de leer el mundo y crecer en sus mentalidades, conocimientos y habilidades.
Centrados en la regeneración y el crecimiento: Los sistemas de Horizon 3 se adaptan y prosperan con el tiempo y abrazan una cultura de crecimiento, evaluando continuamente e integrando aprendizajes en su funcionamiento. La mejora regular de prácticas y comportamientos basada en la retroalimentación es fundamental para la flexibilidad y el crecimiento de estos sistemas.
Colaborativos y conectados. ¿Y si los músculos más fuertes de nuestros sistemas educativos fueran la colaboración y la conexión, en lugar del cumplimiento y la conformidad? Los árboles forman redes neuronales, comparten recursos y dependen unos de otros, sabiendo que no pueden hacerlo solos. Como comparte Kara Borbroff, la educación debe hacer lo mismo y “compartir conocimientos, modelos y recomendaciones de políticas para que cada comunidad o red local no esté reinventando la rueda”.
La buena noticia es que ya hay lugares que demuestran que este tipo de sistema es posible.
Ecosistemas que cobran vida
Necesitamos más que solo visiones, necesitamos ejemplos de cómo operan estos sistemas en la práctica. En Education Reimagined, estamos colaborando con socios en doce comunidades diversas que están demostrando puntos de prueba. Estos socios, entre muchos otros, están cultivando ideas en público, pilotando sistemas educativos que nos empujan a repensar el sistema operativo central de la escuela.
Los Viajes de Aprendizaje lideran el Día. Al igual que las escuelas Reggio, los sistemas de Horizon 3 comienzan con lo que los aprendices necesitan, no con una secuencia de alcance estándar. Los asesores y educadores ayudan a construir viajes de aprendizaje con lo que sabemos que ayuda a los jóvenes a desarrollarse y con lo que es más importante para ellos y sus comunidades. Los ecosistemas permiten más continuidad en los viajes de aprendizaje, incluso cuando puede haber giros debido a necesidades de salud mental, eventos traumáticos, desastres naturales o simplemente un cambio en el camino del aprendiz. El trabajo de Norris Academy y Da Vinci Rise ejemplifica esto bien, ambos ejemplos de lugares que honran las realidades de la vida de los jóvenes y trabajan con ellos para construir sus viajes de aprendizaje.
Roles Ampliados de Educadores. En los ecosistemas, hay una visión ampliada de quiénes son los educadores, qué pueden aportar y qué roles desempeñan. Los educadores pueden incluir mentores, expertos y artistas locales, asesores, coaches y miembros de la comunidad y la familia. Por ejemplo, en Newport, Rhode Island, en FabNewport, educadores de la comunidad involucran a jóvenes en proyectos que los conectan con su entorno local, promoviendo el crecimiento académico y personal. En Big Thought, una variedad de expertos, desde especialistas en marketing hasta artistas, brindan experiencias de aprendizaje y mentoría para los jóvenes de Dallas.
Basados en la Comunidad. Los ecosistemas abrazan a los socios de la comunidad, ya sea en persona o de forma virtual, como parte central de las experiencias de los aprendices. Con diferentes grados y frecuencias, el aprendizaje tiene lugar en diferentes contextos comunitarios. Iniciativas como Runway Green en la ciudad de Nueva York, que aprovechan la rica historia e industria locales y ofrecerán a los aprendices experiencias en su comunidad, incluyendo en un Parque Nacional y una organización de conservación de ostras. En Memphis Lab School, incluso los aprendices más jóvenes pasan al menos un día a la semana en una granja asociada y trabajan para desarrollar competencias mientras profundizan sus conexiones con la tierra.
El enfoque de ecosistema es increíblemente beneficioso en áreas rurales donde los activos y recursos pueden verse diferentes que en otros entornos. Toma, por ejemplo, Mat Su Central en Alaska, donde algunos aprendices viven hasta 100 millas de la escuela, los aprendices y las familias utilizan una plataforma en línea para conectarse con oportunidades, incluidas experiencias como ayudar a ingenieros en las laderas en invierno o participar en desafíos de First Robotics en línea y con compañeros locales. Un enlace comunitario designado trabaja con los aprendices y sus asesores para tejer todo en viajes de aprendizaje significativos.
Relevantes para la Vida de los Aprendices Ahora y para el Éxito a Largo Plazo. Los ecosistemas hacen del aprendizaje del mundo real un hilo conductor constante a lo largo de las experiencias de los aprendices. En Columbus, Ohio, la Iniciativa Columbus EcosySTEM empodera a los estudiantes a través de experiencias prácticas de STEM que conectan la construcción de identidad y las aplicaciones del mundo real. Los aprendices tienen frecuentes oportunidades de explorar diferentes roles y profesiones. SparkNC, un esfuerzo regional en Carolina del Norte, conecta a los aprendices en SparkLabs a través de su red interdistrital con socios de la industria para participar en pasantías significativas y proyectos del mundo real que mejoran las habilidades duraderas y tecnológicas de los aprendices.
Estos socios nos ayudan a vislumbrar un sistema completamente transformado. Nos ofrecen una visión de cómo se ve cuando un sistema está diseñado para servir a los aprendices ahora y también está trabajando para comprender qué pistas futuras deben construirse.
A Toda Máquina
Los jóvenes nos están diciendo, a menudo a través de sus propios pies, que el modus operandi actual de la escuela no les está funcionando a ellos ni a sus familias. Necesitan sistemas que los vean como seres humanos completos que navegan por una gran complejidad, buscando alegría y amor, y que desean habilidades que sostengan la vida y trabajo gratificante para ayudarlos a encontrar actividades y pasiones significativas. Las escuelas son una parte esencial de estos sistemas, pero ya no deben ir solas, tratando de proporcionar a los jóvenes todos los recursos y experiencias que necesitan en un solo edificio.
Pongámonos a trabajar. ¿Cómo podemos crear sistemas que prioricen la conexión, la inclusividad y la adaptabilidad? Juntos, podemos ayudar a crear ecosistemas que nuestros jóvenes y comunidades merecen. Podemos crear sistemas que no solo funcionen, sino que florezcan.
Esta serie de blogs está patrocinada por LearnerStudio, una organización sin ánimo de lucro que acelera el progreso hacia un futuro de aprendizaje donde los jóvenes estén inspirados y preparados para prosperar en la Era de la IA, como individuos, en carreras, en sus comunidades y en nuestra democracia.
La curación de esta serie está liderada por Sujata Bhatt, fundadora de Incubate Learning, que se enfoca en volver a conectar a los humanos con su amor por el aprendizaje y la creación.