Líderes del distrito ofrecen perspectivas sobre cómo involucrar a las familias durante todo el año.

Puntos clave:

Los eventos de “Conocer al Maestro” ya han tenido lugar. Las listas de útiles escolares han sido revisadas. Las reglas del aula han sido engrapadas en las carpetas para llevar a casa.

La escuela ha vuelto oficialmente a la sesión y el compromiso familiar es fuerte. Esto es importante: la investigación muestra que cuando los padres y cuidadores están involucrados en la educación de sus hijos, los estudiantes muestran un mayor rendimiento académico, compromiso escolar y motivación.

¿Cómo pueden los distritos continuar el impulso y la energía de la temporada de regreso a clases e involucrar significativamente a las familias en el aprendizaje de sus hijos durante el resto del año escolar? ¿Qué deben tener en cuenta los líderes del distrito, especialmente en tiempos de cambio rápido?

Estas preguntas fueron presentadas a algunas de las principales líderes de distritos escolares del país en la Cumbre Mujeres Líderes Ed 2024. Esto es lo que tenían que decir.

Los padres son socios.

“Como madre, quiero primero reconocer que no hay nada más importante que nuestros hijos. No hay otra línea de trabajo donde tus clientes, por así decirlo, sean más apasionados. Y así debe ser. Los padres son los primeros maestros de cada niño. Tenemos que reconocer eso porque es realmente central para la conversación.” – Heather Sanchez, Jefa de Escuelas, Distrito Escolar de Bellevue, Washington

“Podemos tener una visión limitada. Hablamos entre nosotros en educación todo el tiempo pero escuchar la perspectiva de los padres abre mi mente. Nos ayuda a hacer un mejor plan de implementación. Siempre tenemos que recordar que los padres son nuestros socios en este trabajo.” – Mary-Anne Sheppard, Directora Ejecutiva de Desarrollo de Liderazgo, Escuelas Públicas de Norwalk, Connecticut

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“Tenemos que descubrir cómo volver a asociarnos con los padres. He estado en muchos distritos donde los padres están desconectados porque su experiencia educativa no fue la más agradable, así que tienen un mal sabor de boca al entrar en una escuela. Y creo que se trata de volver a involucrarlos en la asociación. ‘Estamos aquí para ayudarte a ayudar a tu hijo, y también estamos ayudando a tu estudiante. Entonces, ¿cómo trabajamos juntos?'” – Shanie Keelean, Superintendente Adjunta, Distrito Escolar Central de Rush-Henrietta, Nueva York

Comunicar, comunicar, comunicar.

“Tienes que comunicar, comunicar, comunicar. Los grupos de padres que forman parte del consejo asesor son muy pequeños. También debes asegurarte de comunicarte con la comunidad en general. Es importante que te comuniques, ya sea por escrito, a través de videos… porque hay diferentes tipos de aprendices y quieres asegurarte de llegar a todos los padres. Asegúrate de que tu mensaje sea muy claro y brinda a las personas la oportunidad… de responder si tienen alguna idea.” – Nerlande Anselme, Superintendente, Distrito Escolar de la Ciudad de Roma, Nueva York

“El primer paso que realmente se debe tomar es asegurarse de que cada comunidad tenga conciencia de qué cambios estamos haciendo y por qué. Una de las razones por las que a menudo la gente tiene dificultades con el cambio es que a menudo sienten que van a perder algo. Cuando creamos conciencia, no solo ayudamos a las personas a entender los cambios que ocurrirán – la progresión y el cronograma y lo que se espera ver y qué papel pueden desempeñar a lo largo del camino – sino que también ayudamos a disipar ese miedo. En lugar de ser ‘Aquí hay lo que vas a ganar’ y ‘Aquí cómo puedo mostrártelo en el camino para que celebremos hitos y estemos motivados para seguir adelante.'” – Carolyne Quintana, Ex Subcanciller de Enseñanza y Aprendizaje, Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York, Nueva York

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“Encuentra maneras creativas de obtener la voz de los estudiantes, los padres e incluso la comunidad. Tenemos en muchas de nuestras escuelas enlaces para padres. Traducimos todo a cuatro idiomas diferentes. Enviamos boletines semanales. Enviamos cartas de asistencia que son secundarias cuatro veces al día. Hacemos seminarios web y encuestas. Hay tantas cosas que hacemos para asegurarnos de que estamos abiertos y proporcionando información a los padres en el momento en que la necesitan.” – Melanie Kay-Wyatt, Superintendente, Escuelas Públicas de la Ciudad de Alexandria, Virginia

Escuchar.

“Escuchar lo que los interesados, especialmente los padres, quieren para sus estudiantes. Me encanta usar encuestas… para ayudar a iniciar esas conversaciones, luego resaltar los datos de la encuesta. ‘Esto es lo que están pidiendo. Esto es lo que me están diciendo que quieren.’ Traer a esos interesados a la mesa y alinear lo que han dicho que quieren con los objetivos del distrito y desarrollar un plan.” – Dra. Kimberley James, Superintendente, Distrito Escolar Independiente de Willis, Texas

“Partir desde un lugar de curiosidad es realmente crítico. También lo es estar abierto a revisar tu propio pensamiento.” – Mary-Anne Sheppard, Directora Ejecutiva de Desarrollo de Liderazgo, Escuelas Públicas de Norwalk, Connecticut

Empoderar la participación.

“Primero, informa a los padres sobre la información que necesitan saber para que se sientan capacitados para participar.

Segundo, dales preguntas reales para responder o cosas que hacer que vas a utilizar. No solo reuniones de comités o ayuntamientos, sino ¿qué es lo que pueden contribuir que realmente mejorará el producto o fortalecerá la iniciativa?

Tercero, debes conectarlo con sus propios hijos. Todos se preocupan mucho por las escuelas, pero realmente te importa tu propio hijo. Y hacer esa conexión sobre por qué esto es importante para mí, por qué esto ayudará a mi hijo es realmente, realmente importante. Así que no tengas miedo de proporcionar la información, decirles exactamente cuál es su rol en eso, y luego decir, así es como esto hace que tu familia, tu hijo, tu vida sea mejor. Si tienes esas tres cosas, los padres quieren que sus hijos tengan éxito. Quieren hacer lo mejor para sus hijos y hacer esa conexión será crítico para ellos.”

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— Dra. Penny Schwinn, Vicepresidenta de Programas PK-12 y Pre-Bachillerato, Universidad de Florida y Ex Comisionada de Educación del Estado de Tennessee

Las entrevistas fueron realizadas por Presence, un proveedor de evaluaciones relacionadas con la educación especial y servicios de teleterapia para escuelas K-12, como parte de su serie de videos Visionary Voices. Las respuestas han sido editadas por claridad y brevedad.

Megan Scavuzzo, Presence
Megan Scavuzzo es la Vicepresidenta de Comunicaciones, Política y Defensa de Presence, proveedor de teleterapia para escuelas PreK-12 en los EE. UU. Con una amplia experiencia en comunicación estratégica y defensa, Megan se especializa en crear narrativas convincentes que amplifican voces en diferentes industrias. Al aprovechar el poder de la narración, su objetivo es inspirar acción, provocar pensamiento y generar un diálogo significativo que conduzca a un cambio e impacto tangibles.

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