Resumen:
El umbral de decodificación juega un papel significativo en dificultar la capacidad de comprensión de texto de los estudiantes mayores.
A pesar de la expectativa de que los estudiantes dominen las habilidades básicas de lectura para tercer grado, muchos continúan enfrentando desafíos con la lectura hasta la escuela primaria superior y más allá. Un estudio reciente, encargado por el Fondo de Investigación y Desarrollo Avanzado en Educación (AERDF), ha revelado una tendencia preocupante: el 44% de los maestros de tercer a octavo grado informan que sus estudiantes tienen dificultades frecuentes para leer los materiales instructivos utilizados en las aulas.
Para entender por qué tantos estudiantes mayores luchan, el programa Reading Reimagined de AERDF colaboró con el Instituto de Investigación de ETS para explorar la conexión entre las habilidades fundamentales de alfabetización y la comprensión lectora. El nuevo estudio se basa en un descubrimiento de 2019 por científicos de ETS, que destacó una barrera importante para la competencia lectora conocida como el “umbral de decodificación”. El informe, titulado El Umbral de Decodificación: Midiendo las Raíces de las Dificultades de Lectura de los Estudiantes Mayores, enfatiza que el umbral de decodificación juega un papel significativo en dificultar la capacidad de los estudiantes mayores para comprender el texto.
El umbral de decodificación representa el punto en el que los estudiantes pueden leer el texto con precisión y fluidez suficientes para centrarse en la comprensión en lugar del reconocimiento de palabras. Cuando los estudiantes no alcanzan este punto de referencia, tienen dificultades para comprender textos complejos de nivel de grado. El estudio encontró que incluso con instrucción continua, los estudiantes por debajo de este umbral a menudo no logran avances significativos en la comprensión lectora.
“Sabemos que muchos estudiantes en todo el país tienen dificultades para comprender textos de nivel de grado después del tercer grado”, dijo Rebecca Sutherland, Directora Asociada de Investigación del programa Reading Reimagined de AERDF y coautora del informe. “Este estudio proporciona información crítica sobre por qué algunos estudiantes se quedan atascados. Si un estudiante no puede decodificar textos más largos y complicados, toda su atención se dedicará a la decodificación, dejando poco espacio mental para la comprensión”.
La investigación, realizada en colaboración con ETS, utilizó ReadBasix®, una evaluación de lectura desarrollada por ETS, para evaluar las habilidades de decodificación de los estudiantes. Los hallazgos destacan la necesidad de identificación temprana e intervención específica. Kadriye Ercikan, Vicepresidenta de Investigación de ETS, enfatizó la importancia de abordar las habilidades de decodificación: “Esta colaboración demuestra el inmenso impacto que podemos lograr cuando la investigación se combina con soluciones concretas. El informe destaca la importancia crítica de identificar a los estudiantes que necesitan ayuda con las habilidades de decodificación, lo que permite a los maestros dirigir mejor sus intervenciones”.
El informe también destaca la necesidad de apoyo continuo en otros aspectos de la lectura, como vocabulario, conocimientos previos y habilidades de pensamiento crítico. Al abordar estas áreas, los estudiantes pueden mejorar su competencia lectora general y abordar textos cada vez más complejos. Para obtener más detalles sobre el umbral de decodificación y la investigación de Reading Reimagined, visite el sitio web de AERDF.