El sistema educativo de Estados Unidos fue un esfuerzo innovador para ayudar a una nación en crecimiento a prosperar en el siglo XIX. Ahora, 200 años después, el mundo ha cambiado; el horizonte luce drásticamente diferente. Colectivamente, necesitamos rediseñar nuestro sistema educativo para permitir que todos nuestros niños, y por extensión, nuestra nación, prosperen hoy y mañana. “Horizon Three” o “H3” nombra el sistema listo para el futuro que necesitamos, uno que se basa en la equidad sirviendo las fortalezas y necesidades individuales de los estudiantes, así como el bien común. Esta serie ofrece una visión de dónde se está diseñando y construyendo H3. También incluye provocaciones sobre cómo podríamos reimaginar fundamentalmente el aprendizaje para el futuro que se avecina. Puedes obtener más información sobre los horizontes que enmarcan aquí.
Por: Stephanie DiStasio y David Cook
Estamos emocionados de que el cuarenta por ciento de los estados estén mirando de manera audaz lo que significa ser un graduado preparado. Alrededor de 20 estados están desarrollando marcos a nivel estatal, llamados perfiles o retratos, que clarifican las competencias y experiencias que los estudiantes necesitan para tener éxito más allá de la escuela secundaria en el mundo que cambia rápidamente de hoy. Estos perfiles pueden ayudar a catalizar la transformación relevante de las escuelas y distritos centrados en el aprendizaje del alumno.
Kentucky y Carolina del Sur fueron pioneros en este trabajo, y cada uno de nosotros lideró aspectos clave para catalizar la transformación. Nuestros estados tomaron enfoques diferentes para sus marcos, pero ambos priorizaron tres cosas:
Compartimos nuestras experiencias y conocimientos aquí.
Jornada de Kentucky
Por: David Cook
Como Director de Aprendizaje Innovador de 2010 a 2024, supervisé múltiples iniciativas pioneras que tuvieron diferentes niveles de éxito. Kentucky se convirtió en el primer estado en construir un programa de aprendizaje remoto en 2011, una década antes de COVID. Fue el primer estado en desarrollar un programa de zona de innovación a nivel de distrito en 2013. Fuimos uno de los primeros estados en crear competencias a nivel estatal como base para un Retrato de un Aprendiz (PoL). Todas estas iniciativas tenían una cosa en común: fueron iniciadas a nivel estatal como algo que las agencias de educación locales “debían hacer”. En resumen, eran de arriba hacia abajo.
Un Nuevo Enfoque de Abajo hacia Arriba para la Participación y el Liderazgo Comunitario
No fue hasta la llegada del Dr. Jason Glass como Comisionado de Educación de Kentucky en el otoño de 2020, que encontramos la pieza faltante. El Dr. Glass nos puso en un curso de reimaginar las iniciativas estatales a gran escala al reconocer que dichas iniciativas deben ser de abajo hacia arriba y de afuera hacia adentro para ser verdaderamente efectivas. La única manera en que el cambio transformacional podría ocurrir era construir el sistema basado en lo que la gente quería para sus estudiantes.
Su visión comenzó con la idea de United We Learn, un esfuerzo de base que se basa en cuatro elementos clave de diseño: co-creación, inclusividad, empatía y reciprocidad. La estructura de United We Learn implica una coalición directiva a nivel estatal que crea recomendaciones de políticas basadas en la práctica continua de diecisiete coaliciones a nivel local. Juntos, mapean el futuro de la educación en Kentucky. Puedes ver una línea de tiempo de United We Learn aquí.
Esa visión continúa hoy bajo el liderazgo del nuevo Comisionado de Educación de Kentucky, el Dr. Robbie Fletcher. El Consejo de Kentucky United We Learn y estas diecisiete (17) Laboratorios Locales de Aprendizaje (L3) están en camino no solo de dar forma al futuro de sus propios sistemas escolares locales, sino de crear un cambio importante en la rendición de cuentas de todo el sistema educativo de Kentucky al dar a los sistemas locales más autoridad. Cada L3 comenzó construyendo una coalición local de partes interesadas utilizando un proceso de diseño de cuatro hábitos: co-creado, inclusivo, empático y recíproco. Esa coalición luego trazó un curso para crear un sistema de rendición de cuentas local mediante la participación de la comunidad y enfocando el aprendizaje profesional de los maestros en la implementación de dicho sistema.
Estas poderosas coaliciones locales de liderazgo comunitario, combinadas con el compromiso profundo de la Junta de Educación de Kentucky (KBE) y el liderazgo del KDE, han llevado a una visión y metas a más largo plazo y más arraigadas que cualquier iniciativa a gran escala anterior. El trabajo fundacional de los L3 y el claro mensaje de estas comunidades y otras que ya habían adoptado los PoL locales mostraron que el poder estaba en la propiedad local del PoL. Con esta información, la KBE adoptó el marco de “Competencias Modelo” y dejó en claro que un distrito podía adoptar palabra por palabra el PoL estatal encontrado en las competencias modelo o podían usar las competencias modelo como guía para desarrollar su propio PoL local. Hasta la fecha, NINGÚN distrito ha adoptado las competencias modelo tal como están. Antes de esta decisión, solo los L3 y algunos otros distritos habían desarrollado PoLs. Desde esta decisión del KDE de no obligar a un PoL estatal, ha habido una rápida adopción de PoLs locales en todo el estado. Hasta la fecha, 133 de los 171 distritos (78%) están implementando su propio PoL local.
El PoL es solo el primer paso en la transformación. La enseñanza y el aprendizaje deben cambiar, al igual que la evaluación y la rendición de cuentas. La evaluación y la rendición de cuentas en particular han sido de arriba hacia abajo durante décadas. Sabíamos que el siguiente paso era para nosotros desarrollar un enfoque de abajo hacia arriba y de adentro hacia afuera que ayudara a determinar cómo los distritos locales podrían medir el éxito de los estudiantes en los PoL locales.
El Consejo de KUWL y los L3 se embarcaron en ese trabajo, y en 2022 el Departamento de Educación de los EE. UU. otorgó a Kentucky una Subvención Competitiva para la Evaluación Estatal (CGSA) que está ayudando a Kentucky a integrar estas competencias en los sistemas de rendición de cuentas locales. Kentucky fue el ÚNICO beneficiario en el ciclo 2022 cuya propuesta de subvención se centraba en la rendición de cuentas local. La subvención CGSA ha permitido al Consejo de KUWL y a los L3 comenzar a desarrollar un enfoque de “sistema de sistemas” que le da a las agencias locales de educación y a sus esfuerzos locales del Retrato una parte más grande de la “huella de rendición de cuentas”. A lo largo del esfuerzo de United We Learn, hemos visto que los enfoques diseñados localmente y dirigidos por la comunidad para la rendición de cuentas han tenido una mayor sostenibilidad que los esfuerzos anteriores, en gran parte porque las comunidades locales tienen una mayor participación en su éxito. El plan actual es llevar este nuevo sistema de rendición de cuentas a la Asamblea General de Kentucky en 2026.
Hoy, los paneles de control como las Medidas de Calidad desarrolladas por L3 Fleming County alrededor de sus PoLs están mostrando el poder de la rendición de cuentas local. El panel de control desarrollado por las Escuelas del Condado de Greenup Greenup County Great 8, ahora se está utilizando para mejorar los procesos de admisión a la universidad y en la obtención de becas universitarias.
Traysea Moresea, Superintendente de las Escuelas del Condado de Greenup: “Nuestros graduados están utilizando los componentes de su Great 8 al solicitar universidades y al Programa de Becas del Gobernador de nuestro estado. La capacidad de compartir las habilidades que han adquirido a lo largo de la escuela secundaria es bien recibida por la educación superior y los comités de becas.”
Jornada de Carolina del Sur
Por: Stephanie DiStasio
En 2012, el Perfil del Graduado de Carolina del Sur, nacido de un esfuerzo de base, liderado por un grupo de superintendentes de distrito, identificó habilidades que contribuyen al éxito en la vida y el trabajo. El perfil fue elaborado a través de múltiples grupos de trabajo y consultas continuas con comunidades, educadores y empresas con el objetivo de definir los conocimientos, habilidades y rasgos de carácter que los graduados de la escuela secundaria deberían ser capaces de demostrar. Como resultado de este enfoque, el perfil fue ampliamente aceptado y respaldado por grupos de educación, fuerza laboral y civiles en el estado. Para 2016, el perfil se codificó en ley, convirtiéndose en el estándar para todos los estudiantes en el estado.
“El enfoque para crear un perfil de graduado en Carolina del Sur incluyó intencionalmente la perspectiva de los profesionales con diversos roles en la educación aprovechando canales existentes como mesas redondas mensuales a través de la Asociación de Administradores Escolares de Carolina del Sur (SCASA), reuniones de consorcios regionales y días de aprendizaje profesional. Los superintendentes también lideraron esfuerzos en sus comunidades para incluir proactivamente a líderes empresariales de todo el estado a lo largo del proceso,” dice la Dra. Quincie Moore, Directora Ejecutiva de la Asociación de Administradores Escolares de Carolina del Sur (SCASA).
La ex Superintendente de Educación de Carolina del Sur, Molly Spearman, se dio cuenta de que la creación de un perfil de graduado no era el destino, sino un paso en el viaje. Bajo su liderazgo en 2018, se estableció una Oficina de Aprendizaje Personalizado y comenzó a desarrollar competencias prototipo para hacer que el perfil fuera accionable y medible. Aunque esta parte del viaje estaba siendo liderada por el Departamento de Educación de Carolina del Sur, el estado lo abordó como una asociación abierta con distritos y comunidades. Al igual que Kentucky, sabíamos que el DoE estatal necesitaba liderar de manera diferente.
La retroalimentación de más de 900 partes interesadas dio forma a las competencias a medida que se desarrollaban. Luego se alentó a las escuelas a usar las competencias prototipo en las aulas a través de un modelo de investigación-acción, recopilando retroalimentación en tiempo real de estudiantes y maestros. El proceso iterativo de varios años resultó en un conjunto de competencias medibles que pueden ser utilizadas en cualquier área de contenido, todos los niveles de grado y por socios extracurriculares y comunitarios. La naturaleza abierta del proceso también resultó en la creación de aprendizaje profesional gratuito diseñado por y con maestros; Talleres de Diseño, Laboratorios de Investigación, Becas de Competencias y módulos a pedido y auto-guiados respaldados por coaching en persona proporcionaron recursos para apoyar la implementación de competencias a nivel de aula.
Colaboración Continua con Comunidades y Partes Interesadas
Al crear un conjunto de competencias medibles que son agnósticas en contenido y nivel de grado, Carolina del Sur ha preparado el escenario para explorar la acreditación del Perfil del Graduado de Carolina del Sur al tiempo que honra los enfoques variados de implementación de distritos y comunidades. TransformSC, una colaboración de líderes empresariales, educativos, políticos y comunitarios, encargó múltiples estudios de investigación de 2020 a 2023 para asegurar que el perfil siga siendo relevante e informar los próximos pasos para el estado.
Un estudio, que recopiló información de 26,000 empresas en Carolina del Sur, indicó que los empleadores “encuentran la evaluación más convincente de las habilidades blandas proviene de la evidencia de la experiencia laboral o de calificaciones o certificados separados para el logro en habilidades críticas para la vida y la carrera.” En su solicitud de presupuesto de 2024, la actual Superintendente Estatal Ellen Weaver incluyó $3 millones para establecer una iniciativa de Educación en Carácter y Resiliencia (CARE) que tiene como objetivo “enfatizar los rasgos unificadores descritos en el Perfil del Graduado de Carolina del Sur. Como parte de esta iniciativa, el Departamento de Educación está ampliando el acceso de los distritos y escuelas a asociaciones con organizaciones como la Fundación de Liderazgo Maxwell y el modelo Líder en Mí de Franklin Covey. Además de estas asociaciones, el departamento está explorando el potencial para acreditar las habilidades y características del Perfil del Graduado de SC. Se reconoce que las credenciales significativas y portátiles permitirían a los estudiantes mostrar su preparación para las oportunidades posteriores a la graduación y proporcionar evidencia de habilidades transferibles a empleadores y oficiales de admisiones en un formato que han indicado que valoran.
Ha llegado el momento para cada estado de cambiar su mentalidad sobre lo que significa preparar a los aprendices para su futuro. Al crear una visión clara de cómo se ve un graduado preparado basado en el contexto de cada estado y asegurando que las voces de los estudiantes, educadores, comunidades y fuerza laboral estén en el centro del trabajo de construir credenciales significativas, los sistemas educativos pueden alinear sus planes de estudio, instrucción y evaluaciones para garantizar que cada estudiante esté listo para el siguiente paso, ya sea la universidad, la carrera o la vida cívica.
En su papel actual como Asesora Principal de K12 con TSG Advisors – Educación, Stephanie DiStasio colabora con agencias públicas y entidades privadas para navegar hábilmente por las complejidades del ecosistema educativo moderno. Stephanie tiene 28 años de experiencia en educación pública, que abarca roles desde maestra de aula hasta líder escolar, y más recientemente como Directora Ejecutiva de la División de Preparación Universitaria y Profesional en el Departamento de Educación de Carolina del Sur, donde lideró el trabajo de crear la Guía de Flexibilidad de Carolina del Sur: Posibilidades para Personalizar el Aprendizaje y un Manual acompañante para el Aprendizaje Personalizado y Basado en Competencias.
David Cook, CEO de Diseño de Ecosistemas de Aprendizaje, tiene 27 años de experiencia trabajando con escuelas y distritos escolares a nivel de agencia estatal de educación. Recientemente se retiró del nivel de agencia estatal después de 14 años como Director de Aprendizaje Innovador en el Departamento de Educación de Kentucky (KDE). Durante su mandato en el KDE, lideró numerosas iniciativas, que incluyen la redacción del Programa de Recuperación de la Educación premiado de Kentucky (2010), el diseño e implementación del sistema de aprendizaje remoto a nivel estatal más largo en funcionamiento continuo en el país, el Programa de Instrucción No Tradicional de Kentucky (2011), coautoría del primer programa de zona de innovación a nivel de distrito en el país, y supervisar una iniciativa a nivel estatal para cambiar la evaluación, la rendición de cuentas y la acreditación del aprendizaje.
Esta serie de blogs es patrocinada por LearnerStudio, una organización sin fines de lucro que acelera el progreso hacia un futuro de aprendizaje donde los jóvenes estén inspirados y preparados para prosperar en la Era de la IA, como individuos, en carreras, en sus comunidades y en nuestra democracia.
La curaduría de esta serie está liderada por Sujata Bhatt, fundadora de Incubate Learning, que se enfoca en volver a conectar a los humanos con su amor por el aprendizaje y la creación.