Enfrentándose a una escasez continua de maestros, muchos defensores de la educación artística en California han estado abogando por el uso de la educación técnica profesional (CTE) para atraer nuevos maestros de arte que ayuden a cumplir con el mandato histórico de arte del estado. El problema ha sido que la credencial solo se ha aplicado a las aulas secundarias, dejando fuera a los estudiantes de primaria.
Eso podría cambiar si el presupuesto estatal inicial de 2024-25 del gobernador Gavin Newsom se convierte en ley. Esta propuesta, sujeta a cambios en mayo, cuando los números se revisen en respuesta a las condiciones económicas cambiantes y los problemas de política, pide a la Comisión de Acreditación de Maestros crear una nueva vía de Educación en Artes y Música para la educación técnica profesional de maestros de primaria. Esta expansión permitiría a más artistas en activo compartir su experiencia con los estudiantes de California, un movimiento que muchos defensores del arte elogian.
“Newsom está abriendo el camino para una experiencia educativa más vibrante y completa, fomentando la creatividad y el desarrollo de habilidades en cada etapa”, dijo Allison Gamlen, coordinadora de artes visuales y escénicas de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo. “Empoderar a los maestros de CTE con la capacidad de llevar su experiencia a las aulas de primaria es un paso positivo que enriquecerá la experiencia de aprendizaje artístico para los jóvenes estudiantes.”
La expansión de esta credencial en las escuelas primarias podría ayudar a reclutar artistas en activo, desde músicos hasta animadores, que están apasionados por su oficio en el sistema escolar, que está luchando por encontrar personal en medio de la pandemia.
“Es realmente emocionante”, dijo Austin Beutner, ex superintendente del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, quien redactó la Proposición 28. Dijo que la directriz del gobernador a la Comisión de Acreditación de Maestros sobre la expansión de las vías de educación técnica profesional para educadores de arte para incluir las escuelas primarias “ayudará a los 6 millones de niños en las escuelas públicas de California a beneficiarse del financiamiento adicional que Prop. 28 proporciona para la educación artística.”
Aunque muchos defensores del arte están emocionados, algunos también advierten paciencia, dada la naturaleza exhaustiva del proceso burocrático. Por ejemplo, es probable que el presupuesto sufra cambios significativos durante la revisión de mayo.
“Los artistas docentes tendrán ahora otra vía hacia el empleo en las escuelas para satisfacer las necesidades de la Prop. 28”, dijo Eric Engdahl, profesor emérito de la Universidad Estatal de California en East Bay y expresidente del Consejo de Educación de Maestros de California. Pero “sabiendo cómo funcionan las burocracias estatales y las leyes que rigen sus acciones, no creo que esto produzca nuevos maestros en al menos dos años, muy posiblemente más.”
Una preocupación clave ha sido si los artistas tienen suficiente conocimiento de las mejores prácticas para niños más pequeños. Algunos están preocupados de que enseñar a niños de tercer grado requiera un conjunto de habilidades diferente que a los de octavo grado, por ejemplo.
“La primaria tiene diferentes consideraciones fundamentales, incluyendo satisfacer las necesidades de desarrollo y lectura de los jóvenes estudiantes”, dijo Letty Kraus, directora de la iniciativa estatal de artes de los superintendentes de condado de California. “El aspecto del desarrollo es importante.”
Kraus cree que el estado debería resolver el problema del personal ampliando el actual canal de educadores artísticos.
“En lugar de empujar el CTE hacia la primaria, creo que es importante examinar nuestro sistema actual de acreditación y considerar cómo aumentar el acceso estatal a las vías de acreditación, incluidas las virtuales”, dijo, “y también cómo eliminar las barreras financieras y apoyar a los candidatos a la acreditación mientras completan su práctica docente”.
Algunos expertos en educación artística advierten que enseñar una materia no es lo mismo que practicarla.
“Me preocupa que los maestros de CTE enseñen una materia básica como las artes, matemáticas y ciencias: dominar una materia no significa que puedas enseñarla adecuadamente”, dijo Abe Flores, subdirector de políticas y programas en Create CA, un grupo de defensa. “Sé cómo leer, pero no significa que pueda enseñar a un estudiante a leer correctamente.”
Otros dicen que la nueva credencial debería requerir una formación adecuada en desarrollo infantil, así como en preocupaciones pedagógicas.
“Dado que ahora está en manos de la CTC, tendrán que crear una vía que garantice la preparación”, dijo Engdahl. “Una credencial de CTE requiere clases además de experiencia en la industria, y la CTC debería examinar esas clases detenidamente.”
Engdahl confía en que los aspirantes a educadores artísticos apliquen la debida diligencia a su desarrollo profesional.
“En cuanto a la preparación de los maestros, no estoy realmente preocupado. Cuando era un artista docente, y habiendo trabajado con artistas docentes durante muchos años, he notado que su preparación en el aula es generalmente excelente.”
Sin embargo, las aulas de hoy no son como antes de la pandemia, y muchos niños están lidiando con problemas de salud mental, así como con la pérdida de aprendizaje. Eso eleva la apuesta para todos los nuevos maestros, señala Engdahl, no solo para los educadores artísticos.
“Si hay un área de preocupación, es en los cambios en las escuelas después de Covid”, dijo Engdahl. “Los estudiantes y las escuelas son diferentes ahora, y es más desafiante ayudar a los estudiantes a sanar y aprender.”
Esta urgencia de adaptarse a las necesidades cambiantes de las escuelas es una de las razones por las que Beutner cree que se necesita un cambio.
“Tienes que encontrarte con los estudiantes donde están”, dijo Beutner. “También tienes que encontrarte con los maestros aspirantes donde están.”