Puntos clave:
A pesar de las expectativas de que los estudiantes dominen las habilidades básicas de lectura para el tercer grado, muchos siguen teniendo dificultades con la lectura en la escuela primaria superior y más allá.
Un nuevo estudio encargado por el Fondo de Investigación y Desarrollo Avanzado en Educación (AERDF), una organización nacional sin fines de lucro que busca innovaciones revolucionarias basadas en evidencia para mejorar la educación preescolar a 12º grado, encontró que los maestros de 3º a 8º grado informan que el 44 por ciento de sus estudiantes tienen dificultades frecuentes para leer los materiales de instrucción utilizados en sus aulas.
Para obtener una comprensión más profunda de por qué tantos estudiantes mayores continúan enfrentando desafíos de lectura, el programa Reading Reimagined de AERDF se asoció con el Instituto de Investigación ETS para estudiar aún más una relación intrigante entre las habilidades fundamentales de alfabetización de los estudiantes mayores y su comprensión lectora, que los científicos de ETS identificaron por primera vez en un estudio histórico de 2019.
Los nuevos hallazgos detallan un factor clave que contribuye a los desafíos que enfrentan los estudiantes mayores: el umbral de decodificación. El nuevo informe, El Umbral de Decodificación: Midiendo las Raíces de las Dificultades de Lectura de los Estudiantes Mayores: Nuevas Evidencias, muestra que este umbral es una barrera significativa para que los estudiantes mayores logren la competencia lectora.
La “umbral de decodificación” se refiere al punto en el que los estudiantes pueden leer el texto de manera precisa y eficiente, lo que les permite comprender de manera independiente el texto de nivel de grado. Representa un punto de referencia crucial para evaluar la capacidad de lectura del estudiante, ya que descubre una posible barrera para la comprensión, ya que los textos que se espera que los estudiantes mayores lean son cada vez más complejos. El nuevo análisis indica que los estudiantes cuyas habilidades de decodificación están por debajo de este umbral tienen dificultades con la comprensión lectora y a menudo son incapaces de mostrar crecimiento en la comprensión, incluso con instrucción directa continua.
“Sabemos que muchos estudiantes en todo el país tienen dificultades para comprender el texto de nivel de grado después del tercer grado, y este estudio proporciona una visión crítica de por qué algunos estudiantes están teniendo dificultades y dónde se están atascando”, dijo Rebecca Sutherland, directora asociada de investigación del programa Reading Reimagined de AERDF y coautora del informe. “Si un estudiante no puede decodificar texto más largo y complicado, toda su atención se dedicará a decodificar el texto y no podrán comprender lo que están tratando de leer. Los hallazgos nos brindan una comprensión más clara de los apoyos que muchos estudiantes mayores necesitan para leer a nivel de grado.”
Resultados de la investigación: El impacto del umbral de decodificación
El programa Reading Reimagined de AERDF, una iniciativa de investigación y desarrollo centrada en poner fin al analfabetismo mediante la mejora de los recursos de instrucción, colaboró con ETS para explorar la importancia de las habilidades de decodificación en el desarrollo de la lectura. El informe fue coescrito por la científica de investigación de ETS, Zuowei Wang, la científica principal de investigación de ETS, Tenaha O’Reilly, y Rebecca Sutherland, directora asociada de investigación de Reading Reimagined, un programa del Fondo de Investigación y Desarrollo Avanzado en Educación. La investigación utilizó ReadBasix®, una evaluación de lectura desarrollada por ETS, para evaluar las habilidades de decodificación de los estudiantes y el impacto en sus habilidades generales de lectura.
Por qué la identificación temprana es importante
Según el informe, identificar a los estudiantes que necesitan ayuda con las habilidades de decodificación temprano es esencial para proporcionar intervenciones efectivas. Sin estas habilidades fundamentales de reconocimiento de palabras, es poco probable que los estudiantes mejoren su comprensión lectora, independientemente de cuánto tiempo pasen en el aula.
“Realmente se necesita un pueblo para resolver la crisis de alfabetización”, dijo Kadriye Ercikan, vicepresidenta de investigación en ETS. “Esta asociación demuestra el inmenso impacto que podemos lograr cuando la investigación se combina con soluciones prácticas. El informe destaca la importancia crítica de identificar a los estudiantes que necesitan ayuda con las habilidades de decodificación. Con estos conocimientos, los maestros pueden dirigir mejor las intervenciones, acercándonos un paso más a garantizar que cada estudiante pueda leer proficientemente.”
Para los estudiantes que tienen dificultades con la decodificación, las intervenciones específicas que se centran en las habilidades de lectura fundamentales son críticas. Es por eso que las evaluaciones de habilidades de lectura fundamentales diseñadas y validadas para medir las habilidades de decodificación de los estudiantes mayores son esenciales para identificar a los estudiantes que necesitan apoyo en este dominio crucial. Los estudiantes cuyas habilidades de decodificación son lo suficientemente fuertes como para estar por encima del umbral pueden seguir necesitando apoyo instructivo explícito en otros aspectos de la lectura, como la construcción de conocimientos previos, el vocabulario, el fomento de la metacognición y el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades de alfabetización digital que les permitirán comprender textos de mayor complejidad.
Para obtener más información sobre el umbral de decodificación, visite el sitio web de AERDF. Para obtener una explicación detallada de la base de investigación de Reading Reimagined que respalda sus esfuerzos, lea el documento conceptual aquí.
Este comunicado de prensa apareció originalmente en línea.
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