Melissa Ramirez, una maestra de primer grado en la Primaria Lockeford en Lodi, sostiene una tarjeta de memoria mientras los estudiantes dicen y deletrean la palabra ‘agua’.
Crédito: Andrew Reed / EdSource
A pesar de un nuevo enfoque nacional en la ciencia de la lectura, los estados, incluido California, no están haciendo lo suficiente para apoyar y capacitar a los maestros para enseñar la alfabetización de manera efectiva, según un informe publicado el martes por el Consejo Nacional de Calidad Docente.
Treinta y dos estados han aprobado leyes o implementado políticas relacionadas con la instrucción en lectura basada en evidencia en la última década. A pesar de eso, casi todos los estados podrían hacer más para apoyar la instrucción en alfabetización, según el informe, “Cinco acciones políticas para fortalecer la implementación de la ciencia de la lectura”.
“Si estos esfuerzos han de tener éxito… el estado necesita asegurar que los maestros estén preparados y apoyados desde el momento en que están en programas de preparación docente hasta que ingresan en las aulas”, dijo la presidenta del consejo, Heather Peske, a EdSource.
El informe calificó a los estados como fuertes, moderados, débiles o inaceptables, según si tienen políticas para garantizar que los estudiantes reciban instrucción en lectura basada en la ciencia que incluya enseñarles a pronunciar palabras, un proceso conocido como fonética. Solo 12 estados, Arkansas, Colorado, Florida, Luisiana, Minnesota, Mississippi, Ohio, Rhode Island, Tennessee, Texas, Utah y Virginia, fueron calificados como fuertes.
California recibió una calificación moderada.
El estado recibe altas calificaciones por establecer estándares de lectura para los programas de preparación docente, adoptar un fuerte examen de licencia de lectura para los maestros y exigir a los distritos que seleccionen planes de estudio de lectura de alta calidad. California obtuvo una calificación más baja en cuanto a si requiere capacitación continua en alfabetización para los maestros y en su supervisión de los programas de preparación docente para garantizar que estén enseñando la ciencia de la lectura.
No todos los maestros están capacitados en la ciencia de la lectura
Aunque California proporciona fondos a los distritos escolares para ofrecer capacitación en alfabetización a los maestros, no exige que todos los maestros de primaria estén capacitados en la ciencia de la lectura, como lo hacen otros estados, dijo Peske, agregando que sin la capacitación adecuada, los maestros a menudo luchan al enseñar alfabetización, a pesar de tener acceso a materiales instructivos de alta calidad.
La enseñanza efectiva es fundamental para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes. Más del 90% de los estudiantes aprenderían a leer con una instrucción efectiva en lectura, según el informe.
Alrededor del 40% de los estudiantes que ingresan al cuarto grado en los Estados Unidos pueden leer a un nivel básico, según la investigación. Los últimos puntajes de las pruebas de California muestran que menos de la mitad de los estudiantes que fueron evaluados eran proficientes en lectura. Estos resultados no han cambiado mucho en la última década.
“¿Por qué vemos cifras alarmantes de niños, especialmente niños de color y de entornos de bajos ingresos, sin habilidades de alfabetización fundamentales?” dijo Denise Forte, presidenta y directora ejecutiva de The Education Trust. “Porque en muchos distritos y escuelas en todo el país, se siguen utilizando métodos y planes de estudio obsoletos que han demostrado ser ineficaces e incluso perjudiciales”.
El informe llega en un momento en que California y otros estados están renovando su enfoque en la ciencia de la lectura, que se basa en más de 50 años de investigación que proporciona una imagen clara de cómo la instrucción en alfabetización efectiva puede producir un lector capacitado, dijo Peske.
Solo dos de los 41 programas de preparación docente revisados en California cubren adecuadamente los cinco componentes de la ciencia de la lectura, según el informe. Los cinco componentes incluyen fonética, conciencia fonémica, fluidez, vocabulario y comprensión.
California pone un renovado énfasis en la lectura
Pero eso podría cambiar pronto. Para el 1 de julio, California requerirá que los programas de preparación docente proporcionen capacitación en alfabetización basada en la ciencia de la lectura y los nuevos estándares de alfabetización del estado. Los nuevos estándares incluyen apoyo para lectores con dificultades, estudiantes de inglés y alumnos con necesidades excepcionales, incorporando pautas de dislexia por primera vez.
El estado también eliminará el impopular Examen de Competencia en Instrucción de Lectura en 2025. Será reemplazado por una evaluación de desempeño basada en los estándares de alfabetización y un nuevo conjunto de Expectativas de Desempeño Docente.
“Este último conjunto de estándares y TPE probablemente son las declaraciones más sólidas que hemos tenido sobre lectura y alfabetización en la preparación docente”, dijo Mary Vixie Sandy, directora ejecutiva de la Comisión de Acreditación de Maestros de California. “Estamos trabajando muy duro para llevarlos al campo”.
Más de la mitad de los estados utilizan acreditadores externos para revisar los programas de preparación docente, lo que los investigadores dicen que no es lo ideal. El informe incluye a California como uno de esos estados, pero Sandy dice que no es así. Los programas de preparación docente en California deben ser revisados cada siete años por una junta de revisión institucional aprobada por la comisión compuesta por profesores universitarios y profesionales de todas las áreas de credenciales, dijo Sandy. Los miembros están capacitados en los estándares, o tienen una experiencia o credencial en el tema que se está revisando, dijo.
Los programas de preparación docente que deseen una acreditación nacional pueden optar por utilizar un acreditador externo, pero no es obligatorio para la acreditación estatal, dijo Sandy.
California también debería incluir los datos que recopila sobre las tasas de aprobación de los maestros en el examen de licencia estatal de lectura como parte de la revisión de los programas de preparación docente, dijo Peske.
Los cambios de California en la preparación docente y el énfasis en la ciencia de la lectura fueron tenidos en cuenta por los investigadores del Consejo Nacional de Calidad Docente al evaluar el estado, dijo Peske. La investigación también se envió al Departamento de Educación de California al menos dos veces para su revisión. Nadie en el departamento dijo que la investigación estaba equivocada, según el consejo.
El consejo ha proporcionado una guía para ayudar a los estados a implementar y mantener una sólida instrucción en lectura.
“Ayudar a todos los niños a aprender a leer es posible cuando tienes maestros que han sido preparados en la ciencia de la lectura”, dijo Peske. “Así como una orquesta necesita que cada sección de instrumentos se una para crear música de manera exitosa, los estados necesitan implementar múltiples políticas de lectura centradas en el maestro que trabajen juntas para mejorar los resultados de los estudiantes”.