Un recorrido de estudio por dos escuelas innovadoras en Nueva Inglaterra me ha llevado a replantear mi comprensión de cómo la inteligencia artificial remodelará el papel del maestro en el aula moderna.
En este recorrido, tuve la suerte de unirme a un equipo de 30 directores de escuelas del área de Beijing, que están participando en un programa de desarrollo de liderazgo de tres años. Visitamos la Met School, el buque insignia de Big Picture Learning, y la New England Innovation Academy de cuatro años de edad. Estas escuelas, una pública, centrada en la exploración de carreras y pasantías, la otra, privada, y centrada en el emprendimiento y el diseño centrado en el ser humano, son tan diferentes como dos escuelas podrían ser. Dicho esto, ambas luchan con la llegada de la inteligencia artificial y lo que significa para el papel del maestro.
Pregunté a Joe Battaglia, Director de Currículo e Instrucción en la Met School, cómo él y su personal estaban incorporando la inteligencia artificial en su programación instruccional. Battaglia dijo que están adoptando un enfoque multifacético que sigue siendo fiel al enfoque CTE de la escuela.
“Estamos haciendo que nuestros estudiantes utilicen sus metas de plan de aprendizaje en torno a las competencias de CTE y haciendo una lluvia de ideas sobre algunas áreas adicionales de aprendizaje para su requisito de Aprendizaje a través de Pasantías”, dijo. “Les estamos pidiendo que incluyan algunas de sus preguntas de entrevista para mentores y que ayuden a crear más que estén en las mismas áreas de enfoque. También estamos utilizando la inteligencia artificial para ayudar a los asesores a hacer una lluvia de ideas sobre áreas de proyectos específicos para estos sitios de pasantías y las descripciones de trabajo de los mentores y las necesidades del lugar en particular alineadas con las áreas de objetivos de aprendizaje que los estudiantes necesitan investigar.”
Greg Mertz es el Director de Innovación en la New England Innovation Academy. No es una exageración decir que está en la vanguardia de la innovación instruccional. Reconoció que NEIA está en la misma posición que todos los demás: la inteligencia artificial es tan nueva en el espacio educativo que parece que estamos tropezando tratando de encontrar un camino claro hacia adelante.
“Estamos trabajando en una lente organizativa hacia la inteligencia artificial”, explicó Mertz. “Nos damos cuenta de que estamos en un modo de adoptante temprano. Este es un espacio aún tan desconocido. La brecha entre un nuevo practicante y un experto es tan estrecha. Puedo apagar mi computadora el viernes y regresar a la oficina el lunes para encontrar un menú completamente diferente de opciones tecnológicas que tengo que aprender.”
Mertz también proporcionó una descripción del papel que cree que los administradores responsables del desarrollo profesional de los maestros y la introducción de nueva tecnología deberían adoptar. “Para las personas que trabajan en roles como el mío, estamos acostumbrados a tomar ideas o herramientas complejas y reducir su complejidad para que los maestros puedan consumirlas y usarlas”, dijo Mertz. “Para hacer eso, tenemos que dejar de pensar en la inteligencia artificial en términos generales. Tenemos que verla como un conjunto de herramientas discretas que deben utilizarse en casos específicos para resolver problemas específicos.”
Conversaciones con otros maestros, estudiantes y administradores en las escuelas me hicieron darme cuenta de que también he estado lidiando con este problema. En blogs anteriores, he explorado cómo la inteligencia artificial está remodelando los estándares de currículo, los libros de texto, las habilidades del siglo XXI, así como nuestra comprensión de lo que significa ser creativo o utilizar el pensamiento crítico para resolver problemas difíciles. Imprudentemente, he ignorado el problema fundamental del papel del maestro.
Después de muchas conversaciones, lecturas interminables, observación en el aula tanto aquí como en China, y largas charlas con mi compañero de pensamiento de silicio (ChatGPT 01), he llegado a la conclusión de que el aula invertida sirve como un punto de partida efectivo para repensar el papel del maestro.
El Origen del Aula Invertida
Una breve definición: El estilo de enseñanza del aula invertida implica que los estudiantes aprendan nuevo contenido en casa, a menudo a través de videos o lecturas, y luego utilicen el tiempo en el aula para actividades interactivas, discusiones y resolución de problemas con la guía del maestro.
Emergió en 1984 de la antigua Unión Soviética a través del trabajo de Militsa Nechkina, miembro de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS. Una década más tarde, Alison King publicó “De Sabio en el Escenario a Guía en el Lado”, poniendo en marcha la adopción de este proceso en los EE. UU. Fueron realmente los trabajos de dos profesores de química de la Woodland (CO) Park High School, Jonathan Bergman y Aaron Sams, quienes lanzaron la popularidad del aula invertida en 2007 cuando comenzaron a subir y publicar sus conferencias para estudiantes que faltaban/se saltaban la clase.
Con la llegada de los libros de texto impulsados por inteligencia artificial y tutores extraordinarios impulsados por IA como Khammingo y Microsoft Reading Coach, tal vez sea hora de revisitar la idea de que un maestro de aula ya no debería ser el primer respondedor para la entrega de conocimientos.
Mi primera llamada fue a Dan Jones, autor de Modern PBL. Jones, quien enseña estudios sociales de séptimo y octavo grado en la Richland School of Academic Arts en Mansfield, OH, compartió sus pensamientos y luego me sugirió que leyera su otro libro, Flipped 3.0 Project Based Learning: An Insanely Simple Guide. Esta conversación confirmó que estaba yendo en la dirección correcta, así que hice una segunda llamada a Bergman, ahora profesor de ciencias en la Houston Christian High School, para presentarle esta idea.
“Nuestro libro sobre el aula invertida y el aprendizaje de maestría fue escrito antes de la llegada de la inteligencia artificial”, dijo cuando charlamos, “pero puede servir como un modelo de cómo la IA impactará el papel del maestro. Si eres un maestro de estilo profesoral, entonces te quedarás sin trabajo. Si eres un facilitador, mejorará tu práctica. En mi aula, los niños están trabajando en diferentes cosas todo el día. Los maestros que se ven a sí mismos como el director de un circo se beneficiarán de la IA.”
Bergman hizo una conexión interesante entre la IA y los asistentes de posgrado y estudiantes que trabajan en su aula. “Siempre he estado agradecido de tener cuerpos adicionales para ayudarme en mi aula”, dijo. “Estoy empezando a pensar en la IA, especialmente cuando se usa como tutor o instructor, como otro cuerpo adicional en la habitación que tengo que gestionar.”
La familiaridad es importante para este modelo. La investigación que se centra en el aula invertida muestra que los estudiantes tienden a tener mejores resultados cuando los videos que consumen para la instrucción presentan a un maestro con el que tienen una relación personal. Esto es un estribillo familiar para mí: Cuando completaba mi internado de enseñanza hace 30 años, me aconsejaron que imitara el estilo de mi maestro mentor.
Quiero extender esta idea a un concepto llamado Patrón de Persona en la ingeniería de estímulos. A medida que traemos los “cuerpos adicionales” de ayudantes AI, deberíamos usar esta característica de la ingeniería de estímulos, cuando sea posible, para hacer que los AI adopten el estilo y tono del maestro regular de un estudiante. Para mí, el dial sarcástico se pondría en 11.
Otros Modelos para el Rol del Maestro
Mi sugerencia de invertir el papel del maestro con la IA haciendo el trabajo anteriormente relegado a videos pregrabados no es la única idea que se está debatiendo.
Me pidieron mis colegas chinos durante un descanso en la gira de estudio que diera una conferencia sobre las principales innovaciones desarrolladas por educadores estadounidenses. Entre las que cité se encuentra un esfuerzo fascinante de la Facultad de Profesores Mary Lou Fulton en la Universidad Estatal de Arizona para reimaginar el papel de un maestro. En términos más simples, piense en la frase “se necesita una aldea para criar a un niño”. La Fuerza Laboral de Educación del Futuro (NEW) puede pensarse como operando bajo la premisa de que “se necesita una aldea para enseñar a un niño”. En el contexto de un mundo impulsado por la IA, esa aldea de educadores debe ampliarse para incluir sistemas de enseñanza y apoyo AI.
Los elementos centrales del modelo NEW se estructuran en tres áreas de responsabilidad: elementos a nivel de equipo, a nivel de escuela y a nivel de sistema.
Las características de los elementos a nivel de equipo que son más susceptibles de mejora a través de la IA incluyen roles y responsabilidades diferenciados, aprendizaje personalizado y programación dinámica. Para una comprensión más profunda del modelo de Fuerza Laboral de Educación del Futuro, puede revisar un artículo anterior publicado en Getting Smart.
Otros líderes de pensamiento se han centrado en este tema. En un blog para Medium, Rohan Roberts sugiere que los maestros ahora se centrarán en “enseñar a los estudiantes la autoconciencia, la empatía y la resiliencia, preparándolos para las complejidades emocionales de la vida moderna”; la Dra. Katie Martin recomienda que los maestros medien las interacciones de los estudiantes con el mundo profesional, convirtiéndose en facilitadores de las conexiones que los estudiantes necesitan para completar tareas del mundo real; Amy Walter y Jaclyn B. Stevens, en una publicación para la Universidad Estatal de Carolina del Norte, sugieren que los maestros sigan impartiendo conocimientos pero ahora también deben servir como modelos a seguir, mentores y defensores del éxito de sus estudiantes; y finalmente, Catherine Felix escribe que el papel de los maestros puede cambiar hacia el de supervisores que diseñen e seleccionen instrucción liderada por máquinas.
¿Qué Dice Mi Compañero de Pensamiento AI?
ChatGPT 01 no decepcionó cuando le ofrecí el siguiente estímulo: “Necesito tu ayuda. Al igual que muchos educadores, estoy tratando de repensar en qué evolucionará el papel del maestro en un aula de K-12 en la que los estudiantes tienen acceso a tutores y libros de texto digitales impulsados por IA. ¿Cuáles son tus pensamientos?”
Ofreció una lista de seis ideas (siga este enlace para leer la respuesta completa):
Arquitecto del Aprendizaje
Entrenador de Desarrollo de Habilidades
Guía de Ética y Alfabetización Digital
Mentor y Motivador
Creador de Comunidad y Cultura
Conector del Mundo Real
Todas estas sugerencias valen la pena pensar y escribir, pero para mí, la más intrigante es la No. 3: Guía de Ética y Alfabetización Digital. Aparentemente, la Junta de Educación del Estado de Washington está de acuerdo. La Junta anunció recientemente el lanzamiento de una iniciativa de varios años para actualizar los requisitos de graduación de la escuela secundaria debido a una preocupación generalizada “entre los estudiantes, educadores y empleadores de que los requisitos actuales de graduación no preparan a los estudiantes con las habilidades necesarias en un mundo moderno, como la alfabetización tecnológica, la educación financiera y la comprensión cultural.” Gran parte de esa construcción de habilidades implicaría un proceso paralelo de construcción de habilidades para los maestros. Seguramente, en un mundo dominado por la desinformación, una base sólida en ética y alfabetización digital beneficiaría tanto a los estudiantes como a los maestros.
Los nuevos modelos de IA no están posicionados ni programados para ofrecer consejos éticos a los humanos. Nunca podrán mirar a un estudiante a los ojos y decir: “Cuando tenía 13 años…” La inminente llegada de la inteligencia artificial general no cambiará ese simple hecho tampoco. No es necesario ser humano para enseñar, pero se necesita ser humano para enseñar con empatía, compasión y comprensión. Puede haber pronto una IA equipada con sensores que diga: “Sé lo que estás sintiendo”, pero no hay una IA que diga “Sé cómo te sientes.”
Entonces, ¿qué tal esto? Vamos a dar la bienvenida a la IA en nuestras aulas, liberándonos del trabajo clerical y ayudando con la abrumadora tarea de diferenciar la instrucción y el apoyo. Nosotros nos encargaremos de lo humano porque, bueno, somos humanos.
Quizás una buena manera de hacerlo desde el punto de vista de la política sea reimaginar cómo la IA en el aula dará forma a los programas de acreditación de maestros de próxima generación. Por ejemplo, Relay Graduate School of Education está probando simuladores de aula impulsados por IA que son realistas y receptivos. Mejor aún, puedo imaginar una revisión de documentos como los Estándares para la Enseñanza Profesional de California para incorporar más un enfoque en cómo los educadores deberían definir su papel con la comprensión de que la IA será su co-maestra. Visualizo un triángulo recíproco: maestro-estudiante-IA.
Esta iniciativa, sin embargo, está avanzando lentamente. Un informe reciente del Centro de Reinventar la Educación Pública incluye respuestas de los líderes de más de 500 escuelas de educación. Un resumen de los datos muestra que solo una de cada cuatro de estos programas incorpora capacitación sobre el uso de la IA en metodologías de enseñanza innovadoras.
Vuelvo al comienzo de la administración de Obama cuando el Presidente nombró a Rahm Emanuel como su Jefe de Gabinete. Emanuel le dijo famosamente a Obama: “Nunca dejes pasar una buena crisis. Es una oportunidad para hacer las cosas que alguna vez pensaste que eran imposibles.” La llegada de la IA es una crisis – y una oportunidad – para reimaginar el papel del maestro.