El Distrito Escolar Unificado de West Contra Costa ha establecido un nuevo grupo de trabajo de alfabetización para responder a preguntas de larga data sobre las mejores formas de enseñar a los estudiantes a leer.
El grupo de trabajo, que tuvo su primera reunión en septiembre, está examinando la investigación académica para analizar la alfabetización y las mejores formas de fomentar estudiantes altamente alfabetizados, según la ex portavoz del distrito, Liz Sanders.
“Es muy importante para nosotros que nuestros esfuerzos para apoyar la alfabetización de los estudiantes estén realmente basados en la construcción y generación de prácticas óptimas a nivel comunitario, y que estemos examinando la instrucción de alfabetización a través de una lente realmente holística para asegurarnos de que entendemos cuáles son las mejores prácticas”, dijo Sanders.
El grupo de trabajo es un pequeño equipo interno de 13 líderes que están desarrollando recomendaciones iniciales para un plan integral de alfabetización, según el equipo de comunicaciones del distrito. El principal objetivo del grupo de trabajo es crear un marco y hacer recomendaciones para WCCUSD que guiarán el Plan de Control y Responsabilidad Local y el Plan Escolar para el Logro Estudiantil del distrito.
La esperanza es que esto conduzca a una mejora en los resultados de los estudiantes, especialmente para comunidades marginadas, específicamente estudiantes multilingües de inglés, estudiantes negros y estudiantes neurodiversos, que actualmente están siendo desatendidos, según el distrito.
WCCUSD ha tenido dificultades con puntajes de alfabetización estancados durante más de una década. Desde 2014, no más del 17% de los estudiantes leen por encima del nivel de grado, según los resultados de Smarter Balanced. Pero el Superintendente Chris Hurst ha nombrado la mejora de los puntajes de lectura en la escuela primaria como una prioridad principal. El distrito ha utilizado principalmente un enfoque de alfabetización equilibrada, que se centra en la instrucción de lenguaje completo.
Sin embargo, una de las escuelas del distrito, la Primaria Nystrom, recibió financiamiento en 2021 de la Subvención de Apoyo Temprano a la Alfabetización del Estado y reemplazó la alfabetización equilibrada con el enfoque de “ciencia de la lectura”, que se centra en la instrucción fonética sistemática.
Sandrine Demathieu, maestra de jardín de infantes en Nystrom, está en su segundo año de uso del enfoque de ciencia de la lectura. Como maestra en formación, ella utilizó el método de alfabetización equilibrada, lo que, según ella, hizo que sintiera que había “un pedazo faltante en nuestra instrucción”.
Demathieu explicó que la alfabetización equilibrada se centra más en el aprendizaje experiencial y en entusiasmar a los estudiantes sobre la lectura, dejando menos tiempo para el seguimiento de datos sobre el progreso del estudiante. Mientras tanto, la ciencia de la lectura se especializa en el seguimiento del progreso y ofrece un plan de estudios predecible con instrucciones específicas tanto para los estudiantes como para los maestros.
“No tienen ni siquiera que pensar dos veces en lo que necesitan hacer”, dijo Demathieu. “No tienen que poner energía en ello. Pueden concentrarse en la parte académica.”
Para los estudiantes con brechas en su aprendizaje en particular, Demathieu dijo que el enfoque de ciencia de la lectura es “transformador” debido a su previsibilidad y estructura organizada.
En 2022, WCCUSD también introdujo la Instrucción Sistemática en Conciencia Fonológica, Fonética y Palabras a la Vista, o SIPPS, en todas sus escuelas primarias. SIPPS es un programa de habilidades fundamentales “basado en la investigación” que proporciona un enfoque de alfabetización estructurado a través de rutinas explícitas.
Gabby Micheletti, quien enseñó en la Primaria Verde durante siete años y ahora está en liberación para trabajar a tiempo completo para los Maestros Unidos de Richmond, dijo que fue “simultáneamente sorprendente y angustioso” ver lo rápido que los niños aprendían a leer cuando usaban SIPPS en comparación con el plan de estudios anterior.
“Al igual que la diferencia en el crecimiento de la lectura que tuve usando SIPPS en lugar de tratar de usar Teachers College, es una de esas cosas en las que simplemente dices, hombre, me siento mal por esos días y esos niños, cuando estaba tratando de seguir el plan de estudios fielmente”, dijo Micheletti. “Estaban tratando muy duro y simplemente no funcionaba.”
Micheletti dijo que espera que el grupo de trabajo reevalúe el plan de estudios y promueva el uso de SIPPS. Dijo que el plan de estudios actual es “extra no receptivo” para los estudiantes, especialmente para los estudiantes de inglés como segundo idioma. Esto es particularmente importante para WCCUSD, donde el 34% de los estudiantes son estudiantes de inglés como segundo idioma.
El grupo de trabajo de alfabetización utilizará datos e investigaciones efectivos para hacer recomendaciones al distrito. El desarrollo del marco está guiado por un conjunto de principios y creencias:
“La escolarización debería ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.
La responsabilidad del desarrollo de la alfabetización y el lenguaje de los estudiantes es compartida.
Los planes de estudio de ELA/alfabetización y ELD deben estar bien diseñados, ser integrales e integrados.
La enseñanza efectiva es esencial para el éxito estudiantil.
La motivación y el compromiso juegan roles cruciales en el aprendizaje.”
La implementación del marco y las recomendaciones del grupo de trabajo está proyectada actualmente para el año escolar 2024-2025.