A pesar de la expectativa de que los estudiantes dominen las habilidades básicas de lectura para el tercer grado, un número significativo de estudiantes mayores continúa enfrentando desafíos de lectura. Un estudio reciente realizado por el Fondo de Investigación y Desarrollo Avanzado en Educación (AERDF) revela que casi la mitad de los maestros de tercer a octavo grado informan que sus estudiantes frecuentemente tienen dificultades para leer materiales instructivos.
Los hallazgos, publicados por el programa Reading Reimagined de AERDF en colaboración con el Instituto de Investigación de ETS, arrojan luz sobre un factor crítico en estas dificultades: el “umbral de decodificación”. Este umbral representa un punto crucial donde los estudiantes pueden leer textos con precisión y eficiencia suficientes para comprender materiales de nivel de grado de forma independiente. El nuevo informe, El Umbral de Decodificación: Midiendo las Raíces de las Dificultades de Lectura de Estudiantes Mayores: Nuevas Evidencias, revela que los estudiantes que no pueden alcanzar este umbral a menudo no pueden mejorar su comprensión de lectura, incluso con instrucción adicional.
El “umbral de decodificación” se refiere al punto en el que los estudiantes pueden leer textos con precisión y eficiencia, lo que les permite comprender textos de nivel de grado de forma independiente. Representa un hito crucial para evaluar la capacidad de lectura de los estudiantes, ya que descubre una barrera potencial para la comprensión, dado que los textos que se espera que los estudiantes mayores lean son cada vez más complejos. El nuevo análisis indica que los estudiantes cuyas habilidades de decodificación están por debajo de este umbral tienen dificultades con la comprensión de lectura y a menudo no pueden mostrar un crecimiento en la comprensión, incluso con instrucción directa continuada.
“Sabemos que muchos estudiantes en todo el país tienen dificultades para comprender textos de nivel de grado después del tercer grado, y este estudio proporciona una visión crítica sobre por qué algunos estudiantes están luchando y dónde se quedan atascados”, dijo Rebecca Sutherland, Directora Asociada de Investigación del programa Reading Reimagined de AERDF y coautora del informe. “Si un estudiante no puede decodificar textos más largos y complicados, toda su atención estará dedicada a decodificar el texto y no podrán comprender lo que están intentando leer. Los hallazgos nos brindan una comprensión más clara de qué apoyos necesitan muchos estudiantes mayores para leer a nivel de grado.”
Principales Hallazgos de la Investigación
El estudio destaca el papel crucial de las habilidades de decodificación en la proficiencia lectora. Utilizando ReadBasix®, una evaluación de lectura desarrollada por ETS, los investigadores evaluaron las habilidades de decodificación de estudiantes mayores y su impacto en la comprensión. Los hallazgos enfatizan que los estudiantes por debajo del umbral de decodificación enfrentan barreras significativas para comprender textos complejos.
“Realmente se necesita un esfuerzo colectivo para resolver la crisis de la alfabetización”, dijo Kadriye Ercikan, Vicepresidenta de Investigación en ETS. “Esta colaboración demuestra el inmenso impacto que podemos lograr cuando la investigación se combina con soluciones prácticas. El informe destaca la importancia crítica de identificar a los estudiantes que necesitan ayuda con las habilidades de decodificación. Con estos conocimientos, los maestros pueden dirigir mejor las intervenciones, acercándonos un paso más a garantizar que cada estudiante pueda leer con competencia.”
El informe subraya la importancia de la identificación temprana y las intervenciones dirigidas para los estudiantes con habilidades de decodificación débiles. Tales intervenciones son esenciales para desarrollar las habilidades fundamentales de reconocimiento de palabras que permiten a los estudiantes involucrarse con textos cada vez más complejos a medida que avanzan en la escuela.
Implicaciones más Amplias para la Educación
Para los estudiantes que superan el umbral de decodificación, sigue siendo necesaria la ayuda instructiva adicional. Los educadores deben centrarse en expandir el conocimiento previo, el vocabulario, la metacognición y las habilidades de pensamiento crítico para ayudar a los estudiantes a abordar textos complejos de nivel de grado.
“Esta colaboración demuestra el inmenso impacto que podemos lograr cuando la investigación se combina con soluciones prácticas”, agregó Ercikan. “Al enfocarse en las habilidades de decodificación, los maestros pueden apoyar mejor a los lectores con dificultades y ayudar a cerrar la brecha de alfabetización.”
Acerca de las Organizaciones
AERDF: El Fondo de Investigación y Desarrollo Avanzado en Educación es una organización sin fines de lucro a nivel nacional que promueve innovaciones basadas en evidencia en la educación PreK-12, centrándose en los estudiantes negros y latinos y estudiantes de entornos de bajos ingresos. Los programas de AERDF, incluido Reading Reimagined, tienen como objetivo abordar los desafíos persistentes en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
ETS: ETS es un líder mundial en evaluación educativa, desarrollando herramientas como el TOEFL, GRE y Praxis para empoderar a los estudiantes en todo el mundo. Comprometido con el avance de la medición justa y válida de habilidades, ETS apoya el aprendizaje continuo y la movilidad ascendente para millones de personas anualmente.