El sistema educativo de América fue un esfuerzo innovador para ayudar a una nación en crecimiento a prosperar en el siglo XIX. Ahora, 200 años después, el mundo ha cambiado; el horizonte luce drásticamente diferente. Colectivamente, necesitamos rediseñar nuestro sistema educativo para permitir que todos nuestros niños, y, por extensión, nuestra nación, prosperen hoy y mañana. “Horizon Three” o “H3” nombra el sistema listo para el futuro que necesitamos, uno que se basa en la equidad sirviendo las fortalezas y necesidades individuales de los aprendices, así como el bien común. Esta serie ofrece un vistazo de dónde H3 ya está siendo diseñado y construido. También incluye provocaciones sobre cómo podríamos reimaginar fundamentalmente el aprendizaje para el futuro que se avecina. Puedes aprender más sobre los horizontes que enmarcan aquí.
Por: Josh Schachter y Melinda Englert
El futuro de la educación demanda una transformación audaz para enfrentar las oportunidades y desafíos de un mundo que cambia rápidamente. Los estudiantes de hoy están aprendiendo en entornos moldeados por el cambio, donde la tecnología evoluciona a una velocidad sin precedentes, remodelando la forma en que los educadores enseñan y los estudiantes aprenden. La serie de blogs Horizon 3 (H3) ha estado ofreciendo una visión y hoja de ruta para la educación que prepara a los estudiantes para convertirse en aprendices activos, solucionadores de problemas adaptables, aprendices de por vida y creadores. Para catalizar esta necesaria transformación, debemos reimaginar y elevar el papel de los educadores. Para que nuestros aprendices desarrollen las capacidades para estar listos para el futuro, líderes creativos y adaptables, los educadores que los guían también deben tener oportunidades auténticas para aprender y crecer de estas formas.
El liderazgo y desarrollo de educadores son esenciales para hacer crecer ecosistemas de aprendizaje prósperos, espacios donde los aprendices, educadores y miembros de la comunidad co-crean experiencias de aprendizaje del mundo real que aprovechan los dones y potencial de todos los involucrados. Realizar esta visión requiere acciones deliberadas que fomenten la agencia y el liderazgo del educador, junto con un compromiso colectivo para ampliar el papel de nuestras comunidades en apoyar a educadores y aprendices.
Sabemos que esto se puede hacer de manera efectiva. Durante los últimos diez años, CommunityShare, una organización sin fines de lucro con sede en Tucson y trabajando a nivel nacional, ha estado conectando las habilidades, sabiduría y experiencias de vida de los miembros de la comunidad con educadores en ecosistemas de aprendizaje regionales. Estas conexiones expanden la capacidad del educador y el acceso al conocimiento de la comunidad. También hemos visto que las conexiones con la comunidad aumentan el sentido de apoyo de los educadores y el valor que sienten por su comunidad, mejoran el bienestar del educador, activan nuevas ideas y energía, y catalizan un mayor deseo de permanecer en la profesión docente. Estas colaboraciones no solo crean experiencias de aprendizaje transformadoras para todos los involucrados, sino que también fortalecen la base de la democracia a medida que los estudiantes, educadores y miembros de la comunidad se conectan, escuchan, aprenden unos de otros y contribuyen de manera significativa a sus comunidades.
Estos cambios están guiados por el Marco de Aprendizaje Comprometido con la Comunidad de CommunityShare.
Crédito de la foto: CommunityShare
A continuación, compartimos algunos ejemplos del trabajo en acción.
Para que los estudiantes sean líderes e innovadores, los maestros deben ser líderes e innovadores
Hace varios años, miramos alrededor de nuestra comunidad en Tucson, Arizona, y comenzamos a preguntarnos cómo sería si cada miembro de la comunidad se viera a sí mismo como educador o mentor. Nos preguntamos: “¿Qué pasaría si pudiéramos crear caminos para que las personas compartieran sus pasiones y experiencias entre sí todos los días? ¿Qué tipo de aprendizaje y relaciones podrían surgir al reunir a las personas a través de fronteras geográficas, socioeconómicas e institucionales? Si el aprendizaje trascendiera las fronteras escolares, ¿qué sería posible para los estudiantes, educadores y comunidades?”
En 2015, Jackie Nichols, una educadora del Distrito Escolar Unificado de Sunnyside (SUSD), se unió a nosotros para explorar estas preguntas. Se convirtió en parte de nuestro Consejo Asesor de Educadores (EAC), ya que sentimos que los educadores debían guiar la dirección de CommunityShare desde el primer día. Con Nichols y otros educadores como impulsores clave, el EAC evolucionó hacia una Comunidad de Práctica (CoP) liderada por pares durante un año, centrada en la co-creación de experiencias de aprendizaje del mundo real con aprendices y socios de la comunidad.
Nichols quería lanzar un nuevo programa STEAM en su escuela intermedia. Quería ayudar a sus estudiantes a verse a sí mismos en profesiones STEAM y experimentar carreras de formas prácticas. Nichols, sin embargo, reconoció que para diseñar un programa auténtico para las profesiones actuales; eso requería construir capacidad y aprovechar la experiencia especializada. La CoP ayudó a Nichols a expandir su definición de quién podría ser un educador; ella y sus estudiantes comenzaron a colaborar con socios de la comunidad STEAM: arquitectos paisajistas, artistas, diseñadores y astronautas, en proyectos del mundo real. Al construir conexiones y experiencia comunitaria para diseñar, construir e implementar el programa, Nichols compartió: “Pude trabajar hacia mi objetivo de cerrar la brecha de representación para niñas y jóvenes hispanos en los campos STEM. Los mentores de la comunidad ayudaron a mis estudiantes a comenzar a verse a sí mismos en esas profesiones.”
Nichols sabía que otros necesitaban experimentar lo que ella había vivido. Inspirada por el éxito de su programa, lideró el desarrollo y facilitación de una beca de CommunityShare en todo el distrito. A través de esta beca, los educadores de todo SUSD pudieron experimentar una CoP basada en pares para cultivar las mentalidades, competencias y prácticas para diseñar experiencias de aprendizaje centradas en el aprendiz y comprometidas con la comunidad. Patricia Switzer, inicialmente participante en la beca, pasó a desempeñar un rol de co-facilitadora con Nichols para cambiar la beca hacia un modelo de liderazgo compartido. Como becaria, Switzer experimentó por primera vez el valor del aprendizaje comprometido con la comunidad al explorar la idea de “liderazgo de servicio” con un grupo de miembros del consejo estudiantil en su escuela. Se asociaron con la Sociedad Humanitaria del Sur de Arizona visitando su refugio y aprendiendo sobre sus necesidades. Los estudiantes luego organizaron un evento familiar y comunitario en toda la escuela y talleres para crear juguetes, mantas y artículos para dormir para las mascotas refugiadas y concienciar sobre la necesidad de apoyar a los animales localmente. A través del liderazgo de Nichols y Switzer, la Beca continúa creciendo y evolucionando y desde su inicio ha involucrado a educadores que representan el 86% de las escuelas en SUSD.
Construyendo Capital Social
Estas conexiones con la comunidad no solo transforman el aprendizaje; con el tiempo construyen capital social: la red profesional y personal de conexiones que abren puertas a oportunidades. El capital social es un fuerte predictor de bienestar tanto para individuos como para comunidades y tiene efectos poderosos en la salud, la felicidad, el éxito educativo y económico y el bienestar infantil. Sin embargo, el capital social no se distribuye equitativamente; los jóvenes del cuartil socioeconómico superior informan una tasa casi el doble de adultos no familiares accesibles para ellos en comparación con los jóvenes del cuartil inferior.
Para abordar este desafío, CommunityShare ha desarrollado un conjunto de herramientas y estrategias para “democratizar” la conectividad y el acceso al capital social. Nuestra plataforma de emparejamiento digital es una “biblioteca humana” que conecta a educadores y aprendices de PreK-12 con socios de la comunidad que ofrecen habilidades, experiencia de vida y conocimientos para experiencias de aprendizaje del mundo real que se alinean con los intereses de los estudiantes y los objetivos de los educadores. Los socios de la comunidad: profesionales de STEM, artistas, emprendedores, padres, jubilados, facultad/estudiantes de educación superior, personal gubernamental y más, crean perfiles que destacan sus experiencias vividas individuales, lo que amplía el grupo de talentos al que los educadores y aprendices pueden recurrir (en comparación con limitar la red a organizaciones). Invitar a los socios de la comunidad a compartir sus dones en una “nube pública” colectiva permite a los educadores conectarse con socios más allá de su red directa y ayuda a facilitar un acceso más equitativo al capital social.
Crédito de la imagen: CommunityShare
Este enfoque también es más sostenible. Las escuelas a menudo dependen de un coordinador de participación comunitaria o de maestros individuales para construir conexiones con la comunidad. ¿Qué sucede con esas relaciones y conocimientos cuando, como es demasiado común, ese maestro o coordinador abandona la escuela? Actualmente no hay forma de sostener y sistematizar esas conexiones.
La plataforma de CommunityShare sirve para resolver este problema común. Las conexiones no viven en la mente y el teléfono inteligente de ningún individuo; el conocimiento y las relaciones se comparten en nuestra biblioteca humana digital, lo que permite que otros educadores se conecten con valiosos socios de la comunidad, organizaciones y recursos. La plataforma también reconoce la naturaleza multidimensional y dinámica de las personas y los sistemas, ya que permite a las personas desempeñar tanto el papel de educador como de socio de la comunidad, según sus objetivos. Por ejemplo, un bibliotecario escolar podría estar buscando un socio pero también servir como socio de un educador. También reconocemos que con el tiempo las personas evolucionan hacia nuevos roles, entonces ¿por qué no diseñar un sistema que pueda evolucionar con ellos? Los aprendices se gradúan y se convierten en socios de la comunidad, y los socios pueden convertirse en educadores, y viceversa.
Entonces, ¿qué hace posible este enfoque? Hemos escuchado de cientos de educadores, aprendices y socios de la comunidad sobre el valor de hacer estos cambios. Al involucrar a la comunidad, educadores como Nova Kline, una becaria de CommunityShare en SUSD, han tenido la oportunidad de construir la capacidad para crear nuevos caminos de aprendizaje. “Mi experiencia con todos los socios con los que he trabajado a través de CommunityShare ha sido transformadora porque todavía puedo usar mi gorra de estudiante y traer expertos para mis estudiantes. Podemos crecer juntos. No me siento abrumado por tener mis estudiantes diciendo, ‘Queremos aprender robótica y jardinería.’ CommunityShare ha eliminado las barreras para mí, por lo que cuando mis estudiantes tienen ideas curiosas, juntos podemos crear un proyecto y traer a un experto para ayudar a apoyar ese aprendizaje. Creo que ese es uno de los mejores regalos que puedo darme, a otro educador y a mis estudiantes. Tenemos toda una comunidad de mentores y líderes que están dispuestos a compartir sus talentos.”
Crédito de la foto: CommunityShare
Puede ser intimidante y abrumador construir estas conexiones con la comunidad con todo lo que ya hay en la lista de quehaceres de un educador. Los proyectos comprometidos con la comunidad pueden comenzar de manera pequeña con un solo miembro de la comunidad, pero con el tiempo las relaciones entre educadores, aprendices y miembros de la comunidad pueden llevar a proyectos más multifacéticos.
Por ejemplo, los proyectos de Nichols han evolucionado en complejidad a lo largo de los años. Más recientemente, facilitó un proyecto de tutoría STEM de varios niveles para 80 estudiantes de secundaria. A lo largo del proyecto de un año, los estudiantes participaron en el mapeo y abordaje de las inequidades de infraestructura verde en sus vecindarios en comparación con vecindarios de ingresos más altos. Colaborando con la facultad de la Universidad de Arizona (UA), los aprendices adquirieron experiencia utilizando tecnología geoespacial para mapear el acceso a la infraestructura verde. A través de un enfoque de varios niveles, los estudiantes de posgrado y de pregrado mentorados por la facultad de la UA, mentoraron a mentores de secundaria, que a su vez mentoraron a estudiantes de secundaria, permitiendo que cada participante interactuara tanto como maestro como aprendiz. Los aprendices presentaron sus datos y storymaps geoespaciales a la facultad universitaria, líderes escolares y estatales, lo que les proporcionó oportunidades para ser líderes, agentes de cambio y educadores de la comunidad en general.
Crédito de la foto: CommunityShare
Proyectos como este expanden el apoyo comunitario a los educadores y crean oportunidades significativas para que los aprendices construyan relaciones con adultos cariñosos. Permiten a educadores y estudiantes explorar pasiones e intereses con profesionales que tienen experiencia del mundo real. Hacen que los caminos y carreras que antes eran desconocidos parezcan alcanzables. Como Lexana, una exaprendiz en la clase de Nichols, compartió recientemente: “Solía pensar que la ingeniería, la ciencia y la investigación eran para personas inteligentes, y luego descubrí que yo también soy una persona inteligente.” Lexana ahora está estudiando ingeniería en la Universidad Estatal de Arizona con una beca completa.
A través de estas experiencias de aprendizaje comprometidas con la comunidad, los educadores tienen la oportunidad de expandirse más allá de los roles tradicionales para servir como facilitadores, conectores y navegantes. KnowledgeWorks comparte ocho roles futuros de educadores para ayudar a que las escuelas y los sistemas educativos sean más adaptables a las necesidades de los estudiantes y lugares más vibrantes para que los maestros trabajen. Utilizando el modelo de KnowledgeWorks, Nichols, por ejemplo, compartió el rol de Facilitador de Chispa de Aprendizaje con socios de la comunidad: la facultad universitaria y los estudiantes de pregrado y posgrado. Además, la tecnología, como la plataforma digital de CommunityShare, respaldó el rol de Navegador de Asociaciones, al ayudar a Nichols a encontrar y contactar eficientemente a socios interesados, lo que le permitió centrar su tiempo y energía en construir relaciones con esos socios.
El aprendizaje comprometido con la comunidad es un conducto crítico y necesario para revitalizar la educación. Un sistema listo para el futuro debe estar basado en la equidad, ser resistente y sensible al cambio, y ser una fuerza generativa para educadores y comunidades. Requiere des-silo en la escuela. El aprendizaje comprometido con la comunidad cumple con todos estos objetivos.
Cuando los educadores están empoderados y apoyados para asumir riesgos y colaborar con los aprendices, traen energía fresca e innovación a sus aulas. Esto no solo atrae a profesionales de alta calidad, sino que también los inspira a quedarse y prosperar en sus roles. Cambia el enfoque de simplemente llenar aulas a crear espacios vibrantes liderados por educadores impulsados por el propósito y la pasión.
Switzer reflexionó sobre las implicaciones del viaje en el que había estado: “Imagina a todos los educadores que se fueron porque la creatividad y la pasión por enseñar fueron sofocadas, y el espacio que necesitan los estudiantes para explorar fue eliminado. Se fueron a otro lugar donde su voz fue valorada y su arduo trabajo se sintió significativo. Este cambio hacia el aprendizaje comprometido con la comunidad y el apoyo a la agencia y autonomía del educador crea ese espacio para la alegría y la admiración; podría significar tener maestros altamente calificados y apasionados en general.”
Quizás lo más importante, el aprendizaje comprometido con la comunidad centra a los aprendices pero en el contexto de también cuidar comunidades saludables. Las comunidades saludables nutren a jóvenes sanos. A través de experiencias de aprendizaje en el lugar, del mundo real, nuestros aprendices y educadores son invitados a convertirse en los líderes y agentes de cambio que neces