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Puntos clave:
Los niños de hoy son diferentes. Es el tema número uno que se repite en conversaciones con educadores en todos los niveles, desde el aula hasta la oficina del distrito. Y no es solo anecdótico. En todas partes, los datos lo respaldan:
- “El ochenta y uno por ciento de los superintendentes están de acuerdo en que las preocupaciones conductuales de los estudiantes son peores ahora que antes de la pandemia, con un treinta y cinco por ciento diciendo que la situación ha empeorado ‘significativamente’”. (EAB, 2023)
- “El ochenta por ciento de los educadores están preocupados por la participación de los estudiantes”. (Gradient Learning, 2023)
- “En promedio, los estudiantes califican a su escuela con un C+ en hacer que se sientan emocionados por aprender…Quizás relacionado, los estudiantes califican a su escuela con un C+ en enseñarles de maneras que se adapten a sus necesidades de aprendizaje únicas”. (Gallup, 2023)
Algo está roto aquí. Los superintendentes lo ven. Los maestros lo ven. Los estudiantes lo ven. Entonces, ¿qué está pasando?
La gamificación de la incivilidad
El concepto de gamificación ha existido en los márgenes de las innovaciones educativas durante muchos años. Incontables aplicaciones y editoriales de currículo han intentado “hacer que el aprendizaje sea divertido” con resultados mixtos. Pero desafortunadamente, no fue la industria edtech la que ganó la carrera por la atención de los niños, sino las redes sociales.
Tristemente, todos estamos familiarizados con lo que ocurrió a continuación. La generación de tiempo de pantalla cayó en las trampas de dopamina que son TikTok, YouTube, Instagram y muchas más. En lugar de abrir los ojos de nuestros hijos a nuevas experiencias y formas de mejorarse a sí mismos, las redes sociales han amplificado e incentivado lo peor de la naturaleza humana. Llámenme cascarrabias si quieren, pero los datos hablan por sí mismos. Las redes sociales han sido vinculadas repetidamente con depresión, adicción, ansiedad, problemas de sueño y muchos otros problemas físicos y psicológicos.
Cuando las escuelas reabrieron después de la pandemia, recibieron de vuelta a una legión de estudiantes con vocabularios y perspectivas del mundo completamente nuevos, moldeados por videoclips de 30 segundos. El resultado fue una cohorte que carecía de las herramientas para entender la diferencia entre cómo las personas actúan en línea y cómo actúan en el mundo real.
Las mareas están empezando a cambiar
En el momento en que se escribió este artículo, el Congreso ha tomado múltiples proyectos de ley destinados a fortalecer la COPPA y proteger a los menores del material dañino en las plataformas de redes sociales. Si se hace correctamente, esta legislación apuntaría a la causa raíz de muchos de estos problemas al agregar una capa de responsabilidad modernizada para las empresas de redes sociales y tecnología.
Las escuelas también están luchando lo mejor que pueden al instituir una variedad de prohibiciones de teléfonos celulares para revertir las tendencias a la inatención y desinterés de los estudiantes. Los legisladores estatales se han involucrado, con al menos una docena firmando esas prohibiciones en ley a partir de 2024. Los maestros en todo el país ya han comenzado a celebrar la aplicación de estas políticas, citando niveles de participación que no han visto en años (si es que alguna vez, para aquellos más nuevos en la profesión).
Pero ¿podemos aprovechar ese impulso y rescatar lo que ya hemos perdido? Muchos creen que aún es posible.
¿El fin del aprendizaje de talla única?
Seamos sinceros, la participación de los estudiantes requiere más que herramientas edtech. Los maestros son en última instancia la clave para resucitar los niveles de participación de los estudiantes. Pero mientras el aprendizaje digital sea parte del panorama educativo, la responsabilidad recaerá en los editores en encontrar el punto óptimo entre satisfacer las necesidades legítimas del aula y atraer a los estudiantes de formas que la vieja guardia simplemente no hace más.
La afortunada aparición de la inteligencia artificial y los grandes modelos de lenguaje no podría haber llegado en un mejor momento. A medida que las escuelas buscan reducir el tiempo de pantalla en el rastro de demasiados años de modelos de aprendizaje híbridos y remotos, ese tiempo debe ser aún más productivo. No, la IA no es una tecnología milagrosa, pero abre posibilidades intrigantes en la hasta ahora decepcionante línea temporal del llamado “aprendizaje personalizado”.
No se puede tomar a un estudiante de la Generación Alfa, sentarlo frente al mismo recurso de aprendizaje digital que los niños estaban usando hace 10 años y esperar resultados similares. Conoces la fórmula: los estudiantes ven un video instructivo o leen un resumen de un concepto, completan un conjunto de prácticas genérico que puede o no incluir uno o dos juegos, y demuestran su “maestría” completando algunas preguntas de opción múltiple. La única “personalización” involucrada es demasiado a menudo limitada al orden en que se presentan las lecciones.
Aprendizaje personalizado 2.0
Los estudiantes modernos no quieren leer textos genéricos sobre cosas que sucedieron hace 10 o 20 años. No quieren aprender matemáticas con cliparts de manzanas y naranjas. Exigen el mismo nivel de elección y agencia al que se han acostumbrado como nativos digitales. Quieren trabajar con temas que signifiquen algo para ellos, como Roblox, Caitlin Clark o los Juegos Olímpicos de París. Quieren retroalimentación y orientación en tiempo real en el momento, incluso cuando los maestros no están disponibles de inmediato para ayudar.
Esta idea de “aprendizaje personalizado 2.0” no se trata de perseguir lo nuevo y brillante, sino de evolucionar con los tiempos. Debemos dejar de ver a la IA como “el futuro de la educación” y comenzar a pensar en cómo podemos aprovechar el momento para ayudar a crear más momentos mágicos en el aula. Quizás la edtech correcta puede abrir la puerta lo suficientemente ancha para que los maestros puedan pasar.
Los daños causados por la tecnología moderna nunca se podrán deshacer, pero se pueden mitigar. ¿En qué momento damos un paso atrás y nos damos cuenta de que no podemos seguir golpeándonos la cabeza contra la pared con las mismas prácticas y herramientas instructivas antiguas? ¿Cuántos años consecutivos de estancamiento en los resultados de las pruebas se necesitarán antes de que los sistemas escolares comiencen a darse cuenta de que no están obteniendo el retorno de inversión que se les prometió en sus contratos de seis a siete cifras?
Los niños de hoy están construidos de manera diferente. Exijamos lo mismo de los programas que les presentamos.
Ver los anteriores 12 Días de Edtech:
1er Día de Edtech
2do Día de Edtech
3er Día de Edtech
4to Día de Edtech
5to Día de Edtech
6to Día de Edtech
7mo Día de Edtech
8vo Día de Edtech
9no Día de Edtech
10mo Día de Edtech
John Jennings, eSpark Learning
John Jennings es el gerente de marketing de productos y oficial de cumplimiento en eSpark Learning. Ha sido una voz líder en el tema de la IA en la educación. John ha administrado y contribuido a múltiples publicaciones de edtech galardonadas que abarcan más de una década, incluido el blog y boletín informativo EdTech Evolved centrados en la IA.
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