Siempre he odiado equivocarme. Como estudiante, mi objetivo era hacer todo correctamente en el primer intento, después de todo, así es como la escuela me había entrenado para pensar. No fue hasta que me convertí en maestra que me di cuenta de lo destructiva que es esa mentalidad fija para el proceso de aprendizaje. Desafortunadamente, no tenía idea de cómo ayudar a mis estudiantes a desarrollar una mentalidad de crecimiento. Probé todo tipo de estrategias, pero, spoiler alert, ninguna funcionó. Luego, un colega me presentó a una práctica revolucionaria: la reflexión (gracias, Brian Hyosaka). La reflexión regular ayuda a los estudiantes a abrazar los errores como parte del aprendizaje y a reconocer que reflexionar sobre experiencias pasadas puede mejorar los resultados futuros.
Cinco Porqués
Esta práctica reflexiva se basa enteramente en el poder del por qué. Para que funcione mejor, una reflexión de Cinco Porqués requiere al menos dos personas. Una persona comienza con una declaración en la que cree. Esto podría sonar como “Soy malo en matemáticas” o “Fallé en esta prueba porque soy estúpido”. Luego, su compañero les hace preguntas de “por qué” para ayudarles a descubrir las causas subyacentes detrás de su declaración inicial. Esta práctica ayuda a los estudiantes a desafiar las narrativas falsas que ellos, o más probablemente otros, han escrito sobre ellos.
Una conversación de Cinco Porqués podría sonar así:
Estudiante A: La única parte de la escuela que me gusta es educación física.
Estudiante B: ¿Por qué te gusta educación física?
Estudiante A: Me divierto en educación física.
Estudiante B: ¿Por qué es importante divertirse en la escuela?
Estudiante A: Saber que me voy a divertir me hace querer venir más a la escuela.
Estudiante B: Está bien. ¿Por qué es divertida la educación física?
Estudiante A: Puedo elegir el deporte o juego que quiera jugar.
Estudiante B: ¿Por qué te gusta poder elegir?
Estudiante A: Estoy más motivado cuando hago algo que elegí.
Estudiante B: ¿Por qué estás más motivado?
Estudiante A: Puedo elegir según cómo me sienta ese día. Como si tengo mucha energía, tal vez juegue al baloncesto, pero si estoy cansado, tal vez simplemente dé una vuelta a la pista.
Este proceso ayuda a los estudiantes a identificar factores subyacentes como hábitos de estudio o motivación y ver oportunidades de crecimiento. El estudiante en el ejemplo anterior descubrió que tener agencia o elección sobre sus actividades es importante para él, que divertirse le ayuda a concentrarse, y que tener algo que esperar durante el día lo motiva a venir a la escuela.
Ese estudiante ahora está mejor preparado para abogar por sus necesidades en la escuela. Así que ahora, en lugar de quejarse de que educación física es la única parte buena de su día, puede hablar con sus profesores sobre las condiciones de aprendizaje que mejor lo apoyan. ¿Puede cada clase ser exactamente como educación física? No. ¿Puede cada clase encontrar una manera de proporcionar oportunidades para la agencia o diversión del estudiante? ¡Absolutamente!
Esta estrategia es particularmente efectiva para adolescentes, que tienden a abrazar creencias extremas o de todo o nada. Si alguien les dice algo malo, piensan, “¡Todos me odian!” O, si se equivocan en el primer problema de práctica en clase, levantan las manos y dicen, “¡No puedo hacer esto!” Participar en una reflexión de Cinco Porqués puede romper estos patrones al descubrir los factores detrás de tales creencias.
Comenzar, Detener, Continuar
En algunas situaciones, es posible que desees que los estudiantes reflexionen sobre una experiencia, evento o práctica en lugar de una creencia fuertemente arraigada. Una reflexión de Comenzar, Detener, Continuar es perfecta para esos momentos. Imagina que acabas de devolver el primer ensayo del año a tus estudiantes. En lugar de permitirles ver su calificación y luego guardar su trabajo en el agujero negro de sus mochilas, haz que reflexionen sobre su experiencia de escritura de ensayos. La estructura de Comenzar, Detener, Continuar ayuda a los estudiantes a reflexionar más profundamente al organizar sus ideas en tres categorías fáciles de entender.
● Comenzar: ¿Qué nuevas acciones, comportamientos o mentalidades podrías comenzar a ayudar a mejorar en el futuro?
● Detener: ¿Qué acciones, comportamientos o mentalidades deberías detener porque no han conducido al éxito en el pasado?
● Continuar: ¿Qué acciones, comportamientos o mentalidades te han servido bien y deberían continuar en el futuro?
Esto ayuda a los estudiantes a planificar un crecimiento futuro. Mejor aún, les obliga a identificar aspectos positivos de su comportamiento pasado y áreas para mejorar para que nadie quede atrapado en un ciclo de autocrítica negativa. Disfruto especialmente tener a los estudiantes colaborando en reflexiones de Comenzar, Detener, Continuar, ya que les permite aprender de las experiencias de sus compañeros también.
Aquí tienes un ejemplo de una reflexión de Comenzar, Detener, Continuar completada por un estudiante de séptimo grado sobre sus prácticas colaborativas durante un proyecto grupal reciente.
Comenzar: “Empezaré a desarrollar mis habilidades de liderazgo. Esto significa que ayudaré a mis compañeros de equipo cuando sea necesario y les permitiré hacerlo de forma independiente cuando puedan.”
Detener: “Dejaré de intentar hacer mis partes del proyecto independientemente, sin aportes o retroalimentación de mis compañeros. Incluso cuando tenemos roles asignados, es importante trabajar juntos.”
Continuar: “Continuaré teniendo una mentalidad de ‘sí y’ al dar retroalimentación a mis compañeros sobre su trabajo. Seguiré recordando que no puedo controlar el trabajo que otros producen, pero puedo ayudar a crear un espacio donde su mejor trabajo pueda ocurrir.”
Esta práctica reflexiva se puede utilizar de dos maneras: para que los estudiantes reflexionen sobre sus prácticas y comportamientos para un crecimiento futuro, y para recopilar comentarios sobre prácticas instructivas o políticas escolares. He obtenido ideas valiosas al pedir a los estudiantes que completen reflexiones de Comenzar, Detener, Continuar sobre varios temas, desde la tarea hasta la lectura de elección hasta la política de almuerzo de nuestra escuela. El formato estructurado ayuda a los estudiantes a sentirse cómodos compartiendo opiniones honestas, sabiendo que sus reflexiones son tomadas en serio. Si bien no se pueden implementar todas las sugerencias, los estudiantes ven suficientes de sus ideas puestas en acción para confiar en que sus opiniones son importantes.
El Poder de la Reflexión Regular
La reflexión regular ayuda a los estudiantes a desarrollar las habilidades para analizar productivamente sus experiencias y planificar un crecimiento futuro, fomentando una mentalidad de crecimiento. Aprenden que incluso los fracasos percibidos ofrecen lecciones valiosas, que a menudo conducen al mayor crecimiento. Una sólida práctica reflexiva también anima a los estudiantes a tomar responsabilidad de sus éxitos y desafíos. Al descubrir las causas de raíz de sus experiencias, pasan de culpar a factores externos a entender su papel en los resultados. En lugar de decir, “¡El profesor me dio un C! ¿Puedes creerlo?”, comienzan a pensar, “Para hacerlo mejor la próxima vez, debo asistir a las sesiones de estudio opcionales.” La reflexión transforma el aprendizaje en un proceso dinámico que ayuda a los estudiantes a crecer mucho más allá del aula.
Este blog fue publicado originalmente por Edutopia.
Carissa Solomon es la educadora principal de Embark Education, una innovadora escuela intermedia en Denver. En este rol, es fundamental para avanzar en nuevas ideas y diseñar e implementar prácticas innovadoras centradas en el aprendizaje.