Transformando la Enseñanza en el Distrito Escolar Más Grande de Ohio
Por Doris Korda y Kathryn Moser
¿Y si las aulas no fueran solo lugares para aprender hechos, sino espacios dinámicos donde equipos de estudiantes abordan problemas reales y sin resolver para su comunidad local? ¿Y si las aulas no fueran solo lugares con un solo maestro, sino con equipos de maestros, algunos guiando la resolución de problemas, otros haciendo talleres, cada uno aportando a la clase sus diferentes fortalezas y habilidades? En las Escuelas de la Ciudad de Columbus, esto se está convirtiendo en realidad a través de una innovadora asociación con el Instituto Korda para la Enseñanza, una organización sin fines de lucro que ha ayudado a transformar cientos de escuelas K-12 en todo el mundo.
Sujata Bhatt, en “El Próximo Horizonte”, escribe que lograr el sistema educativo H3 depende principalmente de los humanos colaborando y creando soluciones a problemas reales que satisfagan las necesidades humanas. Sin embargo, según informa la Fundación Carnegie, la mayoría de los maestros nunca han experimentado el entorno de aprendizaje impulsado por los estudiantes/basado en la investigación que queremos que creen.
Como Superintendente Adjunto de las Escuelas de la Ciudad de Columbus y CEO del Instituto Korda, estamos viendo que esta transformación se está produciendo a través de un programa de becas que está dando lugar a resultados poderosos con los estudiantes, maestros y escuelas de todo el distrito. Esperamos demostrar que los sistemas educativos H3 pueden desarrollarse en instituciones existentes, transformando los modelos tradicionales desde adentro.
Una Beca de Aprendizaje en el Siglo XXI Inicia el Cambio
Las Escuelas de la Ciudad de Columbus (CCS) es el distrito más grande de Ohio, con 47,000 estudiantes que representan a 120 países y el 22% de la población estudiantil son estudiantes de inglés. Con el objetivo de mejorar la participación de los estudiantes y el personal después de la pandemia, CCS se asoció con el Instituto Korda para implementar una beca de dos años, un modelo de desarrollo profesional inmersivo para equipos de educadores de seis escuelas secundarias. Los educadores experimentan con nuevos métodos de enseñanza y empoderan a los estudiantes como solucionadores de problemas mientras se transforman roles de enseñanza tradicionales, un enfoque que despierta la curiosidad, construye la agencia y fomenta una cultura de colaboración y experimentación en las escuelas.
La Beca para la Enseñanza y el Aprendizaje del Siglo XXI se basa en un nuevo conjunto de competencias de educadores que permiten que la innovación se incorpore en las estructuras escolares tradicionales del distrito.
A diferencia de los enfoques tradicionales para el desarrollo profesional de maestros, la Beca:
Es Voluntaria: Los maestros que eligen unirse a la beca forman equipos de enseñanza para colaborar y experimentar con nuevos métodos de enseñanza en sus clases.
Ofrece Métodos de Enseñanza Basados en Problemas Reales: Fundamental para la beca es utilizar un método de enseñanza donde los estudiantes aprenden mientras resuelven problemas reales, complejos y basados en la comunidad en equipos.
Centra la Formación Experiencial: Los maestros en la beca participan en una formación inmersiva donde experimentan los mismos métodos que utilizarán con sus estudiantes.
Es Altamente Colaborativa y Basada en Fortalezas: Los maestros aprenden a aportar sus fortalezas a un equipo mientras trabajan juntos para resolver problemas, aprender nuevos métodos y enseñar en equipo.
Provee Entrenadores como Compañeros de Equipo: Los entrenadores trabajan junto a los equipos de enseñanza mientras planifican e implementan proyectos y se convierten en una extensión del equipo, siendo útiles cuando los maestros más los necesitan.
Reformula las Estructuras Escolares para la Adopción de la Innovación: Los directores aprenden a reestructurar horarios y sistemas para permitir la co-planificación, la co-enseñanza, roles de maestros rediseñados, trabajo de campo y aprendizaje práctico.
En el primer verano de la beca, el desarrollo profesional incluyó una inmersión de una semana donde a los maestros se les presentó un desafío por una agencia local que es el mayor proveedor de servicios sociales a refugiados en Columbus, una ciudad con una población inmigrante grande y creciente. Los becarios trabajaron en equipos para crear planes para mejorar la vida en Columbus para los refugiados recién llegados, luego presentaron sus soluciones basadas en evidencias a la agencia al final de la semana.
A través del proceso, los maestros de CCS tuvieron que investigar, resolver problemas y colaborar en equipos asignados, todo mientras trabajaban en un desafío real y urgente. Con tantos inmigrantes recién llegados en sus escuelas, los maestros encontraron su trabajo particularmente significativo ya que tuvieron que aprender sobre los obstáculos enfrentados por los recién llegados que no hablaban inglés. Sabiendo que presentarían sus soluciones a una agencia que podría marcar una diferencia real, los maestros se quedaban hasta tarde cada día trabajando en equipos para desarrollar soluciones de calidad.
“Colaborar con mis compañeros me ha recordado por qué me convertí en maestra”, dijo Ashley Pence, una compañera de Korda y maestra de Estudios Sociales de ESL en la Escuela Secundaria de Lenguas del Mundo. “Tener experiencias de resolver problemas reales en equipos como parte de la beca cambió por completo mi mentalidad sobre la enseñanza y el aprendizaje.”
Enseñanza Transformadora Transforma a los Aprendices
Dedicada a apoyar a los estudiantes recién llegados, niños que llegaron recientemente a los EE. UU., Ashley se sintió motivada por su propia experiencia de aprendizaje poderosa en el verano para abrazar una nueva forma de enseñar.
La clase de Ashley refleja la diversidad global, con estudiantes provenientes de países como Somalia, Brasil y Argelia. Ella guía a más de 140 estudiantes recién llegados para aprender mientras resuelven problemas comunitarios del mundo real en equipos. En el espíritu de colaboración, Ashley coenseña con su compañero de equipo Derek Braun, un maestro de Ciencias de ESL, que participa en la beca, para implementar juntos estos nuevos métodos.
En su proyecto más reciente, Ashley y Derek combinaron sus dos clases en una clase de 60 estudiantes y se asociaron con Green Columbus, una organización sin fines de lucro que planta árboles en vecindarios sin paisajes verdes. Green Columbus presentó a la clase un problema urgente y real: cómo promover y proteger los árboles recién plantados en las escuelas de la ciudad. Los equipos de estudiantes realizaron investigaciones, trabajaron en colaboración, probaron hipótesis y desarrollaron soluciones aplicables, todo mientras desarrollaban habilidades en pensamiento crítico, tecnología y todas las formas de comunicación. Tres semanas después de recibir el desafío, los equipos de estudiantes presentaron sus soluciones basadas en evidencias a Green Columbus. Un equipo sugirió desarrollar un programa en las escuelas para que los estudiantes formen un club para cuidar los árboles. Otro equipo descubrió que las señales existentes junto a los árboles estaban en inglés y los estudiantes que no hablaban inglés no podían leerlas, por lo que su solución incluía crear nuevas señales en inglés y español, con un código QR para otros idiomas.
A lo largo del proyecto, Ashley y Derek encontraron formas de utilizar sus propias fortalezas: Ashley trabajó con los estudiantes para ayudarles a desarrollar sus habilidades lingüísticas y profundizar su conocimiento de la historia y la cultura estadounidenses, mientras que Derek encontró formas de impulsar el aprendizaje de la ciencia ambiental.
Como comparte Derek, “Otro elemento emocionante de la beca es que podemos desarrollar una experiencia de aprendizaje que fusiona nuestros mundos. Donde combinamos nuestras clases y ambos maestros están produciendo y presentando diferentes elementos de la experiencia de aprendizaje y apoyándose mutuamente.”
Condiciones para una Cultura Escolar de Colaboración, Experimentación y Pertenencia
La historia de Ashley es solo un ejemplo del cambio que ocurre cuando los maestros reciben las herramientas para cambiar por completo su aula de centrada en el maestro a centrada en el estudiante. Pero la Beca para la Enseñanza y el Aprendizaje del Siglo XXI se trata de más que prácticas instructivas, se trata de crear una cultura donde los estudiantes – y los maestros – se sientan valorados, apoyados e inspirados para crecer.
Los líderes escolares y los directores juegan un papel fundamental. Los cambios drásticos que describen los maestros de la beca ocurrieron porque los líderes escolares crearon las condiciones necesarias para apoyar un método que se centra en el dominio y el aprendizaje centrado en el alumno basado en fortalezas. Los líderes escolares de la beca tuvieron que:
Crear las condiciones para que los estudiantes realicen trabajos basados en la comunidad como parte de sus clases académicas, incluida la investigación de campo y el trabajo práctico dentro de la comunidad
Rediseñar horarios para permitir que los maestros colaboren y coenseñen
Combinar clases para permitir que los maestros experimenten con roles de coenseñanza diseñados en torno a sus fortalezas y experiencia
Como dice la Dra. Staci Rouse, Directora de la Escuela Intermedia Johnson Park: “los maestros realmente se sintieron empoderados y se volvió contagioso – se extiende de aula en aula. Tan pronto como ves que un equipo se ilumina, el siguiente equipo quiere esa energía. Es en ese momento cuando una cultura escolar cambia de la conformidad a una verdadera conexión.”
Este énfasis en la resolución de problemas, la experimentación y la colaboración generativa también transforma las experiencias de los estudiantes.
En la clase de Ashley, estudiantes recién llegados como Massinissa de Argelia han desarrollado confianza y habilidades de trabajo en equipo, mientras que Raysaa de Brasil ha surgido como una líder con fuertes habilidades de comunicación. “Este enfoque le da un verdadero significado a la enseñanza,” dice Derek. “Se trata de resolver problemas auténticos con urgencia y propósito, y ese sentido de propósito es contagioso, tanto para los estudiantes como para los maestros.”
Nuevas investigaciones realizadas con la Universidad Estatal de Ohio (basadas en encuestas previas/posteriores a estudiantes y maestros, entrevistas con estudiantes, maestros y administradores, así como observaciones en el aula y datos de estudiantes) confirman estas experiencias. En todas las escuelas participantes, los datos muestran mejoras en la participación estudiantil, el desarrollo de habilidades, el pensamiento crítico y el aprendizaje profundo, incluida la mejora en el aprendizaje de estándares académicos y metas del Retrato de un Graduado de CCS.
Maestros Revitalizados
Reflexionando sobre su trayecto, Ashley describe cómo la beca ha transformado su perspectiva sobre la enseñanza. “Trabajar juntos como equipo en problemas del mundo real ha hecho que mi enseñanza se sienta más conectada a la vida de mis estudiantes,” dice. “Ya no veo su aprendizaje a través de un enfoque de déficit, sino a través de sus fortalezas.”
Al igual que Ashley, Al Venturella, otro participante de la beca, atribuye el programa por reavivar su pasión por la enseñanza: “Iba a dejar la enseñanza antes de convertirme en becario. Hoy estoy enseñando gracias a la Beca del Instituto Korda y la nueva forma en que aprendí a enseñar. Siempre soñé con involucrar a la comunidad en mi enseñanza y enseñar habilidades del mundo real que distingan a mis estudiantes.”
Próximos Pasos: Escalando desde Dentro
El éxito de la Beca ha generado una demanda orgánica y creciente en todo CCS. Los maestros de la beca han estado hablando sobre sus experiencias a colegas en el edificio o en otros edificios. Los maestros no solo están adoptando esta nueva forma de enseñar, sino que también están levantando la mano para unirse a la próxima cohorte de becarios o asumir roles de liderazgo como entrenadores en la escuela. Este impulso no es el resultado de una directiva de arriba hacia abajo, es un movimiento auténtico y de base impulsado por la emoción, entusiasmo y el impacto innegable que están viendo en sus aulas.
El distrito está planeando ahora escalar un cambio transformador anclado en este poderoso programa de becas de varios niveles que comenzó con 18 maestros de seis escuelas. La segunda beca se expandirá a 60 maestros en hasta 10 escuelas, con una estructura integral que incluye tres hilos clave:
Un hilo de enseñanza para profundizar la práctica instructiva con 60 maestros de 10 escuelas;
Un hilo de liderazgo para 10 líderes escolares y;
Un hilo de desarrollo de entrenadores para cinco maestros de la primera cohorte que aspiran a convertirse en entrenadores instructivos dentro de sus escuelas.
El plan es que la tercera beca continúe creciendo en alcance, manteniendo los tres hilos – enseñanza, liderazgo y desarrollo de entrenadores – pero con cohortes aún más grandes, con más maestros de las 10 escuelas y educadores de hasta 10 escuelas nuevas a medida que más maestros y líderes expresan interés en todo el distrito.
Esta red en expansión de maestros, líderes y entrenadores mejorará la capacidad dentro del distrito, asegurando que los maestros estén equipados para asumir roles de liderazgo mientras impulsan el cambio en las prácticas en el aula. En última instancia, este programa de becas creará un cambio cultural sostenible en todo el distrito, alineado con la mejora de las prácticas de enseñanza y los resultados estudiantiles, fomentando una transformación que sea tanto sistémica como duradera.
El cambio saludable, dramático y sostenible dentro de las escuelas públicas existentes es posible si estamos dispuestos a experimentar con las estructuras de las escuelas tradicionales. Si nos comprometemos a transformar cómo se ve la escuela en general – en instituciones existentes y en nuevas – podemos aprovechar un enorme potencial humano y mostrar a los estudiantes cómo pueden tener un impacto real y duradero en el mundo que les rodea.
Por Doris Korda, CEO del Instituto Korda para la Enseñanza, y Kathryn Moser, Superintendente Adjunta, Escuelas de la Ciudad de Columbus
Esta serie de blogs está patrocinada por LearnerStudio, una organización sin fines de lucro que acelera el progreso hacia un futuro de aprendizaje donde los jóvenes se sientan inspirados y preparados para prosperar en la Era de la IA – como individuos, en carreras, en sus comunidades y en nuestra democracia. La curaduría de esta serie está liderada por Sujata Bhatt, fundadora de Incubate Learning, que se enfoca en reconectar a los humanos con su amor por el aprendizaje y la creación.