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Aprendiendo a Dejar el Control y Simplemente Ser un Guía
Estoy seguro de que como profesor, debes haber escuchado que el papel del educador está pasando de ser el “sabio en el escenario” a ser el “guía en el lado”. ¿Qué significa esto?
El Asunto del Control
Los maestros están acostumbrados a tener el control. Nos encanta dictar lo que sucede, dictar cuándo sucede e incluso cómo sucede. Y si un estudiante no coopera con lo que queremos, entonces ese estudiante es o perezoso, o torpe o simplemente travieso. Nos resistimos a soltar el control, aunque sea solo por un momento, ¡y permitir que nuestros estudiantes sean lo mejor posible!
Mi Experiencia Hoy
Entonces, los estudiantes de Segundo de Primaria en la clase justo al lado de mi oficina están haciendo un ruido infernal. Esta es la primera clase y el profesor responsable no está disponible. He estado allí un par de veces tratando de detenerlos de hacer ruido y no funciona… ¡Entonces viene la idea: involucrarlos!
Involucrando a los Estudiantes
¿Cuál era mi idea de involucrar a los estudiantes? ¿Pedirles que se sienten en silencio y lean un libro? Bueno, pero muy pasivo y centrado en el consumo. ¿Ponerme frente a ellos y enseñarles algo, mientras ellos se sientan escuchándome? Bueno, pero aún pasivo. El problema es que los estudiantes pueden ser pasivos o activos en clase. Pueden ser consumidores o productores. Entonces, mientras hablamos de la participación de los estudiantes, debemos apuntar a la forma más alta de participación, haciendo que nuestros estudiantes sean productores activos.
Mi Elección de Participación: ¡Vamos a Dibujar!
Así que digo “Clase, vamos a dibujar, saquen sus libros y lápices” y los estudiantes que antes estaban intimidados y la clase silenciosa se vuelven animados. De acuerdo, vamos a hacer esto. Todos están listos… ¿Qué vamos a dibujar? Así que miro a mi alrededor y agarro un cubo de basura vacío, lo coloco en una silla frente a la clase y les pido que dibujen.
El resultado fue asombroso. Vi de todo… Algunos sacaron reglas, otros usaron sus lápices, algunos usaron bolígrafos. Debo admitir que me pregunté un par de veces “¿Qué es esto?” pero siempre tuve mi pulgar hacia arriba para cada estudiante, independientemente de lo que dibujaran.
Lección 1: Involucrar a Cada Estudiante
Esta fue la primera lección práctica que tuve. Algunos de mis estudiantes eran lentos. Miraban el objeto durante tanto tiempo y simplemente no podían plasmarlo en sus libros. Otros terminaron en pocos minutos. Así que me moví por la clase, buscando ver qué había dibujado cada niño. Tuve que inclinarme un par de veces para llegar a algunos de ellos solo para ayudar a aclarar algunos conceptos abstractos en sus mentes que no los motivaban a dibujar o para pasar las páginas de un libro mojado para que pudiera encontrar una página relativamente seca para dibujar.
La lección, los profesores deben crear tiempo para ser lo más personales posible con cada niño. Su renuencia puede no ser pereza o torpeza, simplemente puede ser que necesiten ser atendidos personalmente.
Lección 2: Proporcionar Retroalimentación Adecuada
Retroalimentación 1: Incentivo
El primer tipo de retroalimentación que vi que proporcioné fue en forma de incentivo. Varios de esos niños lo tenían dentro de ellos, pero necesitaban que alguien les dijera que podían hacerlo. Sí, algunos no dibujaron lo que quería, pero hicieron grandes intentos. Muchos pusieron mal las perspectivas y simplemente lo dibujaron todo plano, aún así, tuve que mantener mi pulgar hacia arriba y vi la gran emoción en el momento en que asentía con una sonrisa y decía “Wow, esto está bien” o “Bien hecho, sigue dibujando”. ¡Anima a tus estudiantes, es una gran forma de retroalimentación!
Retroalimentación 2: Muéstraselo
La otra retroalimentación que proporcioné fue mostrarles lo que esperaba ver. Así que fui al pizarrón y dibujé lo que esperaba de ellos, ¡miré el objeto y lo dibujé yo mismo! Luego les pedí que lo dibujaran de nuevo, pero esta vez copiando lo que veían en el pizarrón. Por supuesto, la segunda ronda de dibujos fue mucho mejor. Al proporcionar retroalimentación, los profesores deben tratar de pintar un cuadro o mostrar lo que se espera y luego los estudiantes podrán mejorar su trabajo. Da retroalimentación a tus estudiantes mostrándoles lo que se espera.
Retroalimentación 3: Retroalimentación Individual del Trabajo
El último tipo de retroalimentación que comencé a proporcionar es la retroalimentación individual. Entonces fui a esta estudiante y había dibujado una silla (en la que se colocó el cubo de basura). Pero la silla solo tenía tres patas, y estaban mirando en direcciones diferentes. Así que lo revisamos juntos y después de mi habitual “retroalimentación de incentivo”, le dije “Estas patas no están rectas, ¿cómo te sentarías sin caerte?” Ella lo entendió y redibujó las patas de la silla. Otra intentó dibujar una taza con una base sesgada. Mientras me inclinaba, dibujé una línea justo debajo del punto más bajo de la taza y dije: “Supongamos que esta es la mesa donde está colocada esta taza, ¿cómo se sentaría tu taza en ella?” ¡Nuevamente el estudiante inteligente lo entendió e mejoró el trabajo, equilibrando la taza! Brindar retroalimentación personalizada a los estudiantes les ayuda a reflexionar sobre su trabajo, el proceso y cómo mejorarlo la próxima vez.
La Mayor Lección: Dejar el Control, ¡Ser un Simple Guía!
Un estudiante estaba teniendo muchas dificultades para dibujar el cubo de basura y la silla y dijo: “¿Puedo dibujar algo más?” ¡Wow… por qué no pensé en eso antes! “Claro, sí… Todos dibujen lo que quieran y puedan” y aquí es donde comenzaron las verdaderas sorpresas y la mayor lección!
Dibujaron lo que les resultaba cómodo y fue la única vez que los niños “incapaces de dibujar” comenzaron a sorprenderme con sus dibujos. Algunos dibujaron banderas, otros dibujaron autos, algunas casas, algunas tazas, y dos estudiantes dibujaron un dibujo complejo. Sacaron la etiqueta de un producto y comenzaron a dibujar lo que había en ella. ¡Uno incluso lo dibujó con un bolígrafo! Nuestro mejor papel como educadores, al que deberíamos apuntar, no es aferrarnos al control, sino pasar al lado, guiando a nuestros estudiantes hacia la excelencia y sacando lo mejor de ellos!
¿Qué Estaba Sucediendo Aquí?
La misión era involucrarlos y asegurarse de que dibujaran algo. Intenté “controlar” lo que dibujaban y tuve resultados variados. Algunos dibujaron caras porque simplemente no lo estaban entendiendo y no podían dibujarlo como su amigo. Pero cuando les dejé expresarse y pasé de tener el control (sabio en el escenario) a ser un guía (en el lado), vi lo mejor de cada estudiante. ¿Se logró la misión? Sí, pero vi que fue aún mejor al renunciar al control de tener que dictar qué dibujar.
El Resumen
Hay un nivel de aprendizaje que tiene lugar y creatividad que sucede cuando se les permite a los estudiantes elegir algunos aspectos de nuestras tareas, después de todo se trata de su aprendizaje. Definitivamente hay más trabajo para el profesor, ya que tuve que proporcionar retroalimentación diferente e individual para cada estudiante basándome en lo que habían dibujado, pero deja al niño sabiendo que no es un torpe simplemente porque no puede dibujar un cubo de basura. Fueron 30 minutos de aprendizaje genial para mí y espero tener tales oportunidades de nuevo.
Publicado originalmente en trystingedunetwork.com. “