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Los objetivos de transferencia de Jacob Beeman se retrasaron aproximadamente un año porque estaba tomando las clases incorrectas en el colegio comunitario para transferirse.
“Estaba saltando a través de todos estos aros para intentar obtener las clases correctas que necesitaba para transferirme y siguiendo el consejo de personas en las que confiaba que sabían lo que estaban haciendo,” dijo.
Sin embargo, Beeman, de 26 años, quien estaba interesado en transferirse al sistema de la Universidad de California para estudiar ingeniería química, dijo que fue incorrectamente asesorado por tres asesores diferentes mientras asistía al Colegio Comunitario de Fresno.
“Diferentes asesores pensaban que necesitaba una clase en particular, una clase de comunicaciones,” dijo. “Y luego descubrí más tarde que esa clase en particular la UC no la aceptaba, así que tuve que inscribirme en otra. Y luego me dijeron que la UC en realidad no requería una clase de comunicaciones en absoluto.”
La experiencia de Beeman es familiar para muchos estudiantes. Un informe especial reciente de EdSource, “Un sistema de transferencia universitaria roto,” detalló las barreras para los estudiantes que quieren transferirse a las universidades públicas del estado. Como encontró un estudio de 2021, solo el 2.5% lo hace en dos años o menos y el 23% en cuatro años o menos. EdSource también realizó una encuesta a estudiantes actuales y antiguos, que reveló que más de la mitad tuvo dificultades con el proceso de transferencia. Las respuestas reflejan los problemas que el estado, las universidades y los colegios de dos años han abordado o están trabajando para mejorar, pero los estudiantes actuales y antiguos dicen que continúan experimentando.
Cuando se trataba de entender las clases que necesitaban tomar para transferirse, entre 586 encuestados, más del 52% estuvo de acuerdo con Beeman en que el proceso era difícil de entender.
La mayoría de los estudiantes actuales indicaron que se habían transferido con éxito a una universidad de cuatro años, pero casi la mitad dijo que había encontrado difícil de entender el proceso de transferencia.
Más de 700 personas respondieron, con un 45% identificándose como estudiantes actuales y casi un 47% como estudiantes antiguos.
Después de su experiencia, Beeman dijo que su actitud sobre la transferencia cambió.
“Me empoderó a tomarlo en mis propias manos,” dijo Beeman quien comenzó leyendo los acuerdos detallados de transferencia entre los colegios comunitarios de California, el sistema de la Universidad Estatal de California y el sistema de la UC.
Beeman dijo que no fue fácil. Comparaba los acuerdos para averiguar qué clases necesitaba y regresaba al centro de transferencia para ver si estaban de acuerdo con su evaluación. Finalmente, pudo armar un plan que funcionó para él.
Beeman se graduó del Colegio Comunitario de Fresno esta primavera con planes de asistir a la UC Riverside este otoño.
Aisha Lowe, vicecanciller de servicios educativos del sistema de colegios comunitarios, dijo que entiende las frustraciones y confusiones de los estudiantes con el proceso de transferencia. Citó la “autoridad local” que permite que los campus individuales de la CSU determinen si ciertos títulos de asociado serán aceptados para la transferencia a su campus.
“Realmente deja a nuestros estudiantes en una posición en la que si quieren ser competitivos, terminan tomando una multiplicidad de cursos para poder alinearse con una diversidad de requisitos en cualquier conjunto particular de instituciones universitarias a las que están tratando de ser admitidos,” dijo Lowe.
La UC también establece sus propias reglas sobre las transferencias y la semana pasada declaró su oposición a admitir automáticamente a estudiantes que completen un “título de asociado para transferencia,” diciendo que dejaría a algunos estudiantes no preparados para sus carreras porque ingresarían sin los cursos requeridos. La CSU ha adoptado el camino, y los legisladores lo están impulsando como una forma de facilitar la transferencia de los colegios comunitarios a los nueve campus de la UC.
Años para transferirse
Para algunos estudiantes de colegios comunitarios, actuales y antiguos, les ha llevado años e incluso décadas completar su objetivo de transferencia. Entre los estudiantes actuales que respondieron a la encuesta, más del 68% informaron que les lleva más de dos años completar su título de colegio comunitario, con casi un 8% informando que les lleva más de cuatro años.
Marvin Espinoza
Marvin Espinoza dijo que encontró poco apoyo para los estudiantes que trabajan cuando se matriculó por primera vez en un colegio comunitario en 1991. Eventualmente se transferiría a la CSU Dominguez Hills en 1997.
“Estaba trabajando a tiempo completo y asistiendo a la escuela por la noche,” dijo. “La mayoría de mis compañeros de clase dependían en gran medida unos de otros para mantenerse informados.”
Espinoza, quien también estaba apoyando a una familia mientras estaba en la universidad, dijo que finalmente se transfirió con más de 100 horas de crédito porque, en ese momento, tuvo que tomar una serie de clases de nivelación, que no ofrecían créditos. La gran mayoría de la educación de nivelación en los colegios comunitarios de California fue prohibida solo el año pasado cuando el gobernador Gavin Newsom firmó el Proyecto de Ley 1705 de la Asamblea.
“Fue muy desalentador,” dijo Espinoza, quien abandonó y se retiró de una variedad de clases durante su tiempo en el colegio comunitario mientras estudiaba desarrollo infantil en LA Southwest. Después de ser puesto en probatoria académica, Espinoza tuvo que apelar al colegio que pasaría gradualmente sus clases.
“Quería salir de allí,” dijo, añadiendo que fue su determinación y su trabajo en el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles para avanzar en la escalera profesional lo que lo alentó a obtener su título y buscar una transferencia. En ese momento, Espinoza trabajaba como asistente de enseñanza y supervisor de patio de recreo itinerante para el distrito escolar.
Ahora, Espinoza está persiguiendo su doctorado en la CSU San Bernardino, donde está trabajando en una disertación que examina las experiencias de los hombres negros y latinos en la transición a la universidad. Espinoza, quien se describe a sí mismo como negro, dijo que quiere usar su experiencia para ayudar a otros hombres de color a obtener sus títulos.
La mayoría de los encuestados, casi el 77% de 648 de ellos, dijeron que tomaron descansos o abandonaron la universidad por obligaciones financieras, académicas, familiares o laborales.
Arlene Del Bene tardó casi 40 años y pasó por tres colegios comunitarios antes de finalmente transferirse a UC Davis. Se matriculó por primera vez en el Colegio Hartnell poco después de graduarse de la escuela secundaria en 1979.
Arlene Del Bene
“Siempre había querido ir a la UC, incluso cuando estaba en la escuela secundaria,” dijo Del Bene. “Soy la primera generación de estudiante universitario, o al menos lo era en ese momento. Era la mayor en mi familia, pero no sabía cómo llegar (a la UC).”
Del Bene dijo que no había un mapa para la transferencia. Y eventualmente, otras prioridades como casarse, tener hijos y mantener un trabajo se volvieron más importantes.
Del Bene vio a sus hermanos menores e hijos asistir y graduarse de la universidad. Pero ella permaneció decidida a obtener un título de la UC.
No fue hasta 2000 que Del Bene se matriculó nuevamente en el Colegio Los Medanos para intentar transferirse nuevamente. Para entonces tenía cuatro hijos y estaba trabajando a tiempo completo. Pasarían otros 15 años antes de que se transfiriera a UC Davis en 2015, donde obtuvo su licenciatura en psicología en 2017.
La importancia del asesoramiento
De 648 encuestados, casi el 82% informaron que tenían un asesor que los guiaba en la selección de sus cursos universitarios. Y de los 18% de los encuestados que dijeron que no tenían un asesor, el 32% dijo que tener ayuda habría facilitado el proceso para ellos.
Mauricio González se desilusionó tanto con el proceso de transferencia de California, tanto como estudiante y luego como consejero universitario, que decidió hacer algo al respecto: dejó su trabajo para lanzar una startup tecnológica para ayudar a los estudiantes a navegar por la experiencia universitaria.
González, originario de King City en el Valle de Salinas, se matriculó en Cuesta College en 1994.
Como estudiante universitario de primera generación, González dijo que probablemente se habría retirado si no fuera por Janet Flores, una consejera que conoció por casualidad en Cuesta. Flores, que era latina, lo ayudó a mantenerse motivado y eventualmente se convirtió en su mentora. Antes de conocer a Flores, González dijo que nunca había conocido a profesores o personal “que se me pareciera” o que lo entendieran.
“Ella entendía por qué realmente no tenía una meta o un plan. Ella entendía todo eso, y me tomó bajo su ala y comenzó a aconsejarme,” dijo.
Cuando González ingresó a la universidad, no sabía qué quería estudiar, pero decidió estudiar estudios chicanos después de que Flores lo presentara a su propia carrera de pregrado.
“Antes de esas clases, nunca vi a mi gente en los libros de historia. Solo me enseñaron la historia blanca. Nos enseñaron que éramos trabajadores agrícolas, que éramos la mano de obra, que éramos los limpiadores del hogar, los trabajadores de la construcción. Pero esas clases cambiaron mi vida. Ahora entendía el racismo sistemático y la discriminación,” dijo.
Eventualmente se transfirió a la Universidad Estatal de Sonoma y, inspirado por Flores, obtuvo su maestría en asesoramiento en la Universidad Estatal de San José.
Desde que terminó su maestría en 2001, González ha trabajado como consejero en colegios comunitarios, más recientemente en Sacramento City College. Pero se desanimó cuando, siendo uno de los 10 consejeros, solo podía ver a un máximo de 10 estudiantes al día durante 30 minutos cada vez. No era suficiente tiempo con los estudiantes, y González se dio cuenta de que la mayoría de los estudiantes no tienen la suerte de construir relaciones con consejeros como él lo hizo con Flores.
Espera poder tener un mayor impacto con su nueva empresa, llamada Inspirame. Una de sus características principales es tomar información sobre cursos y programas de grado y simplificarla para los estudiantes. Los estudiantes también pueden averiguar qué ayuda financiera son elegibles para recibir.
“Me estoy dirigiendo directamente a los estudiantes y sus familias. Mi esposa y yo dijimos, basta ya. Dejamos nuestros trabajos para revolucionar cómo las personas sobreviven en la educación superior. Y digo ‘sobreviven’ porque es una cuestión de supervivencia,” dijo.
Caminos confusos
La confusión sobre qué clases tomar también afecta a los estudiantes que regresan a los colegios comunitarios para capacitación avanzada.
Laura Jennings ya tenía su título de enseñanza cuando se mudó de Delaware a California con su esposo militar. Pero, para seguir enseñando educación especial en el estado, Jennings necesitaba certificaciones en autismo e inglés como segundo idioma. Así que, en 2013, se matriculó en Solano Community College cerca de la Base Aérea Travis, donde estaba destinado su esposo.
Laura Jennings con su esposo y sus dos hijos.
“Descubrir qué clases tomar fue difícil y los asesores realmente no tenían ni idea sobre la licencia estatal o cómo se relacionaban los cursos con lo que estaba intentando lograr en términos de movimiento profesional,” dijo Jennings, de 41 años. “Eso fue frustrante.”
Jennings, que trabajaba como maestra con una licencia provisional en ese momento, dijo que contactó al representante de veteranos militares en el condado de Solano para obtener ayuda y se comunicó con la oficina de credenciales de maestros del estado, que finalmente la ayudó a descubrir que necesitaba seis clases de autismo y ocho de ESL. Pero los horarios de clases de Solano requerían que las tomara una a la vez, lo que significaba terminar en dos años.
“Siempre miré los colegios comunitarios y pensé que este era el lugar donde obtenías el costo más bajo, y generalmente puedes inscribirte, hacer la clase y terminar,” dijo. “No tienes que hacer el gran proceso de admisión de una universidad, pero es realmente difícil obtener las clases que quieres en el momento que las quieres.”
Jennings descubrió que podía terminar las credenciales en línea en un año en la antigua universidad sin fines de lucro Brandman, ahora UMass Global. Aunque elegir una institución privada, sin fines de lucro o con fines de lucro tiende a costar más a los estudiantes que asistir a un colegio comunitario, Jennings dijo que trabajaba como maestra con una licencia provisional y su escuela cubría los costos de matrícula. Jennings dijo que también no calificaba para ayuda financiera en el colegio comunitario porque ya tenía un título y estaba casada.
“Tal vez si estuviera a punto de obtener mi título, habría abogado más y habría dicho, ‘Oye, necesitamos cambiar esto, tiene que ser más fácil,” dijo Jennings.
Jennings fue parte del 5% que dijo que no completó su programa o grado. Terminó convirtiéndose en una constructora de sitios web con habilidades que aprendió de la capacitación de Google a través de Coursera, una plataforma de aprendizaje en línea abierta que se asocia con empresas, universidades y colegios para proporcionar títulos y certificaciones.
“Habría preferido tomar esas clases en persona, también,” dijo. “Pero los colegios comunitarios realmente no ofrecen esos programas acelerados que están en línea.”
Una transferencia sin problemas para algunos
A pesar de las barreras para la transferencia, el 36% de los encuestados dijo que fue fácil para ellos entender qué clases necesitaban tomar para transferirse, de los cuales casi el 8% informó que fue extremadamente fácil de entender.
Un sistema de transferencia a menudo descrito como complejo y confuso no fue así para Alex Moxon, algo que atribuye a sus consejeros en Butte College.
Moxon comenzó en la Universidad de Arizona, pero después de un semestre regresó a su ciudad natal cerca de Chico y se matriculó en 2019 en Butte.
Mientras estaba en Butte, Moxon se reunía regularmente con un asesor que lo ayudó a guiarlo a través de su licenciatura en informática.
“Cuando me presenté por primera vez a la orientación, me reuní con esta consejera y me preguntó cuáles eran mis objetivos y en qué estaba pensando en términos de título y adónde quería ir. Y basándose en eso, me dio un mapa de las clases que necesitaba tomar y cuáles se transferirían a CSU,” dijo Moxon.
Moxon dijo que se reunía en persona con ese asesor cada semestre. Además de eso, recibía correos electrónicos regulares de ella mientras ella verificaba cómo iban sus clases y se aseguraba de que estuviera en el camino correcto. Una vez que llegó a Chico State, tuvo una experiencia igualmente positiva con la facultad de informática, que realizaba talleres y le proporcionaba mapas de camino cada semestre para que supiera qué clases tomar. Se graduó en 2021 y ahora trabaja para American Express como ingeniero de software.
Su única queja sobre el proceso fue tener que entregar personalmente sus expedientes académicos a Chico State después de dos intentos por correo, un contratiempo que también enfrentaron sus compañeros de cuarto.
Tatiana Torres, derecha, con su madre, Connie Torres.
Tatiana Torres, quien fue aceptada recientemente como estudiante de transferencia en UC Berkeley para este otoño, también describió su experiencia como mayor