Las tasas de diversidad en varias universidades de élite han disminuido, poco más de un año después de la restricción de la Corte Suprema sobre admisiones basadas en la raza. Es un golpe divisivo pero no sorprendente para los estudiantes históricamente subrepresentados que buscan oportunidades educativas y acceso.
Aunque los datos demográficos aún están por llegar, los desafíos que enfrentan estos estudiantes para asistir a ciertas universidades continúan aumentando. MIT, Amherst College y Tufts ya han visto fuertes caídas en la diversidad de sus poblaciones estudiantiles.
Pero no todo está perdido. Los estudiantes étnicamente diversos tienen opciones para expresar sus identidades completas, y las organizaciones que les brindan servicios tienen opciones para apoyar el éxito general de estos estudiantes a través de trayectorias postsecundarias.
Al evaluar el estado de la raza en las admisiones de la educación superior, no podemos ignorar su contexto histórico en las universidades en América. Las universidades fueron construidas por y sirvieron explícitamente a las necesidades educativas de hombres blancos ricos. Durante mucho tiempo, las únicas personas de color en el campus eran los sirvientes (a menudo esclavizados) de los estudiantes blancos.
También debemos tener en cuenta que, en las universidades de élite de hoy, los estudiantes que son pasados por alto en favor de políticas neutrales en cuanto a la raza no son los únicos que salen perdiendo: los estudiantes que ya están en el campus pierden la riqueza que tener una variedad diversa de experiencias educativas puede proporcionar, con sus oportunidades de encontrar puntos de vista alternativos limitados.
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A menudo, los estudiantes de primera generación, negros, hispanos y nativos americanos experimentan un aislamiento inherente y a menudo no expresado en los campus de instituciones predominantemente blancas.
Como una chica negra, recuerdo vívidamente ser la única estudiante de color en mi seminario de primer año en Michigan State. Mi experiencia no estuvo libre de la incomodidad de cuestionar mi propio mérito y si pertenecía allí en primer lugar. Viajamos a Irlanda, y debido a la humedad, me puse mi gorro de seda para proteger mi cabello. Fue recibido con preguntas y miradas.
Aquí estamos en 2025, discutiendo el concepto demasiado familiar de sesgo racial en América, mientras las instituciones están limitadas por nuevas leyes que resultan en acceso restringido para los estudiantes cuyo derecho al acceso educativo históricamente les ha sido sistemáticamente negado. Entonces, ¿qué podemos hacer?
Si bien requiere creatividad, los estudiantes aún pueden resaltar quiénes son en sus solicitudes al poner en primer plano sus experiencias vividas fuera de sus calificaciones, puntajes en exámenes e historias académicas. Por ejemplo, los estudiantes pueden compartir las complejidades de ser una persona históricamente marginada en América, desde que se les pida que hablen inglés hasta ser detenidos por conducir siendo negros. Pueden escribir sobre sus experiencias e identidades en declaraciones personales y en sus currículums y a través de discusiones sobre su participación comunitaria. Los estudiantes se deben a sí mismos compartir sus momentos personales de superar barreras en la vida cotidiana.
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Las instituciones pueden hacer preguntas de ensayo que provoquen tales respuestas y permitan a los estudiantes compartir sin prejuicios o temor a represalias. Las perspectivas perspicaces de los estudiantes deberían ser aplaudidas por las instituciones educativas, y el poder de sus palabras debería ser respetado.
Los estudiantes subrepresentados también tienen opciones además de las universidades de élite tradicionales. Las universidades y colegios históricamente negros (HBCUs, por sus siglas en inglés) y las instituciones que sirven a hispanos (HSIs, por sus siglas en inglés) son una alternativa a las instituciones predominantemente blancas como las mencionadas anteriormente. Los estudiantes pueden hacer que la experiencia universitaria sea lo que quieren y necesitan, y no es diferente en instituciones más pequeñas como Lane College, un HBCU, o Colorado State University, Pueblo, un HSI.
En estas escuelas, la cultura e identidad de un estudiante son reverenciadas y compartidas. Las instituciones educativas que ven el valor de la diversidad deberían ser reconsideradas como la mejor opción para los estudiantes étnicamente diversos.
Y, mientras las instituciones educativas lidian con los efectos del fallo de la Corte Suprema, deberían apoyar a los estudiantes de poblaciones históricamente marginadas que ya están en sus campus para asegurarse de que se sientan bienvenidos, apoyados y valorados. La creación de grupos de afinidad sólidos no solo proporciona a los estudiantes actuales comunidades que pueden co-crear y adaptar a sus necesidades, sino que también demuestra que las instituciones están comprometidas con la creación de espacios para todos los estudiantes.
Los proveedores de becas y organizaciones que apoyan a los estudiantes subrepresentados seguirán desempeñando un papel vital en fomentar la diversidad en los campus universitarios. Organizaciones con una misión como la que yo represento, la Fundación Sachs, siguen ayudando a estudiantes negros que carecen de la capacidad financiera o el fácil acceso para asistir a escuelas de élite como MIT y Brown.
Los estudiantes merecen que se valore, acoja y apoye a su persona completa al solicitar educación superior.
Pamela Roberts-Mora es la directora de operaciones de la Fundación Sachs, que sirve a jóvenes negros de Colorado a través de programas educativos y comunitarios. Ella fue una estudiante universitaria de primera generación.
Contacte al editor de opiniones en [email protected].
Esta historia sobre la diversidad en la universidad fue producida por The Hechinger Report, una organización de noticias sin fines de lucro e independiente centrada en la desigualdad y la innovación en la educación. Regístrese para recibir nuestro boletín de educación superior. Escuche nuestro podcast de educación superior.
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