Ira Gooding es conocido y altamente respetado dentro de nuestra comunidad de aprendizaje digital y en línea. En la Universidad Johns Hopkins, Ira se desempeña en la oficina del vicerrector como asesor especial para iniciativas digitales, y es el director asistente de educación abierta en la Escuela Bloomberg de Salud Pública.
P: Cuéntanos sobre tus roles en la oficina del vicerrector y en la Escuela Bloomberg. ¿En qué consiste tu trabajo en Hopkins y cómo interactúan tus posiciones de liderazgo?
R: Mi trabajo en la oficina del vicerrector se centra en tres objetivos: fomentar la innovación docente a través de la tecnología digital, facilitar la colaboración y conexión entre divisiones, y gestionar nuestro compromiso con Coursera.
Un proyecto importante que abarca los tres objetivos es nuestra iniciativa de Aceleración de Tecnología de Educación y Aprendizaje Digital (DELTA). Cada año, utilizamos una parte de nuestros ingresos por regalías de Coursera para otorgar subvenciones internas de hasta $75,000 para desarrollar, implementar y evaluar una aplicación innovadora de tecnología destinada a mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Hasta la fecha, hemos otorgado más de $2.6 millones a 41 equipos de proyectos diferentes centrados en una amplia gama de enfoques innovadores, incluyendo RV/RA, IA generativa, aprendizaje a escala, programación de desarrollo docente y simulación clínica, entre otros.
También organizamos un Foro Anual de Enseñanza DELTA del Vicerrector que reúne a profesores y personal de enseñanza y aprendizaje de toda la Universidad Johns Hopkins para provocar conversaciones, estimular nuevos pensamientos y avanzar en la búsqueda continua de la excelencia docente. El próximo foro se llevará a cabo el 1 de mayo.
En la Escuela Bloomberg de Salud Pública, lidero un pequeño equipo dentro del Centro de Enseñanza y Aprendizaje. Centramos nuestra atención en el desarrollo de experiencias de aprendizaje abierto y recursos educativos abiertos para aprendices independientes y educadores de salud pública más allá de los límites de nuestros programas de maestría y doctorado. Hemos apoyado el desarrollo de más de 80 cursos MOOC, especializaciones y enseñanzas, y estamos en proceso de desarrollar un nuevo repositorio de OER para JHU.
El proyecto del repositorio es un buen ejemplo de la interacción entre mis dos roles. El Centro de Enseñanza y Aprendizaje de la Escuela Bloomberg está desarrollando la plataforma, pero servirá como un repositorio de OER de toda la universidad, y la autoridad de publicación se distribuirá para reducir cuellos de botella.
P: Mirando hacia el 2025, ¿cuáles son los desafíos, tendencias y oportunidades relacionados con el aprendizaje en línea y digital que más te preocupan?
R: Espero que esté bien que mis respuestas vayan más allá del 2025.
Me intriga ver cómo la educación superior será afectada en los próximos años por la llegada de estudiantes cuyos primeros años de escuela primaria fueron interrumpidos por la pandemia de COVID-19 y el cambio a la enseñanza remota de emergencia. Los miembros más antiguos de esa cohorte están llegando a la secundaria este año, y no pasará mucho tiempo antes de que lleguen (o no) a nuestros campus. ¿Qué expectativas tendrán para el aprendizaje digital? ¿Valorarán las experiencias presenciales de manera diferente a los estudiantes de hoy? ¿Qué hábitos de aprendizaje traerán consigo? Por lo tanto, veo una oportunidad para empezar a diseñar las experiencias de aprendizaje de esa cohorte ahora. ¿Cómo podríamos prepararnos para ofrecerles una experiencia de educación superior que satisfaga sus necesidades y los ayude a prosperar?
También he pasado mucho tiempo pensando en el argumento reciente de David Wiley sobre el impacto de la IA generativa en los recursos educativos abiertos. En septiembre, dio una charla titulada “Por qué la Educación Abierta se Convertirá en IA Generativa” para la Universidad de Regina. En ella, argumenta de manera bastante persuasiva que la IA generativa tiene el potencial de convertirse en una herramienta más efectiva que los OER para aumentar el acceso educativo debido a su profundo impacto en el proceso de autoría, revisión y reutilización de materiales instructivos.
Esa es una posición provocativa, y no sé si las cosas se desarrollarán como él predice. Sin embargo, me intriga ver la interacción de la IA generativa y los OER en los próximos años.
P: ¿Qué consejo le darías a un colega temprano o de mitad de carrera interesado en trabajar hacia un rol de liderazgo en aprendizaje digital/en línea?
R: Les animaría a buscar oportunidades para reducir la fricción institucional y desarrollar una reputación por despejar caminos en lugar de erigir obstáculos. Una cierta cantidad de fricción es necesaria para gestionar el riesgo y fomentar un trabajo de alta calidad, pero mucha de la fricción en la educación superior proviene simplemente de la inercia.
Las personas que aspiran a liderar pueden avanzar mucho al comprender las limitaciones que obstaculizan la innovación y luego trabajar activamente para mitigarlas en nombre de los innovadores dentro de sus instituciones.
Por supuesto, las personas corren el riesgo de convertirse en guardianes a medida que avanzan en posiciones de liderazgo, por lo que es importante cuestionar sus propias suposiciones y el valor de las soluciones de ayer y buscar nuevas soluciones en lugar de seguir confiando en las antiguas.