Un maestro lidera una lección de cuarto grado en la Escuela Primaria William Jefferson Clinton en Compton el 6 de febrero de 2025. Crédito: AP Photo/Eric Thayer
Pregúntele a cualquiera qué sabe sobre Compton, California.
Muchos mencionarían a las leyendas del tenis Venus y Serena Williams, quienes aprendieron a jugar en las canchas públicas de Compton, o la elección de Douglas Dollarhide, quien, en 1969, se convirtió en el primer hombre negro en servir como alcalde de un área metropolitana en California.
La ciudad mostrada en estas dos historias estaba marcada por la adversidad, el crimen desenfrenado y ciertamente no se trataba de logros académicos.
Según el Los Angeles Times, el Distrito Escolar Unificado de Compton también enfrentó dificultades financieras. En 1993, incurrió en una deuda de $20 millones y fue tomado por el Departamento de Educación de California.
Cerca de dos décadas después, en 2012, el distrito estuvo nuevamente al borde de entrar en administración por dificultades financieras.
Hoy, la historia de Compton es muy diferente, y el distrito escolar ha sido elogiado en todo el estado y la nación por lo lejos que ha llegado en el aumento de las calificaciones y el rendimiento estandarizado de los estudiantes.
A medida que los distritos escolares en todo el estado y la nación continúan recuperándose de las pérdidas de aprendizaje resultantes de la pandemia de Covid-19, algunos distritos han logrado avances especialmente notables.
El Distrito Escolar Unificado de Compton, ahora hogar de unos 20.000 estudiantes que asisten a más de 40 campus, se encuentra entre esos distritos exitosos, a pesar de que la gran mayoría de sus estudiantes son desfavorecidos socioeconómicamente, según Ed-Data. Casi el 95% de los estudiantes del distrito son considerados “de alta necesidad” bajo la fórmula de financiamiento de control local del estado.
“Los logros del Distrito Escolar Unificado de Compton son verdaderamente inspiradores”, dijo la Superintendente de Escuelas del Condado de Los Ángeles, Debra Duardo, en un comunicado a EdSource. “Su impresionante tasa de graduación, junto con un crecimiento académico significativo y un fuerte enfoque en la preparación para la universidad y la carrera, demuestran un profundo compromiso con el éxito estudiantil.”
La AP analizó datos del Education Recovery Scorecard, producido por Tom Kane de Harvard y Sean Reardon de Stanford, que utiliza datos de pruebas estatales para comparar los distritos en todo el país en la recuperación del aprendizaje posterior a la pandemia. La AP proporcionó análisis de datos e informes para esta historia.
Después de que la pandemia de Covid-19 retrasara a los estudiantes en todo el país, el Distrito Escolar Unificado de Compton ha logrado elevar significativamente sus puntajes tanto en artes del lenguaje inglés como en matemáticas, según el Education Recovery Scorecard, publicado por el Centro de Investigación de Políticas Educativas de la Universidad de Harvard y el Proyecto de Oportunidades Educativas de la Universidad de Stanford, y publicado por la Associated Press.
“El progreso que hemos visto en el Distrito Escolar Unificado de Compton es un testimonio del arduo trabajo y la dedicación de toda la comunidad educativa, desde los estudiantes y maestros hasta los administradores y familias”, agregó Duardo.
Los datos del Education Recovery Scorecard de las universidades combinan resultados de pruebas estandarizadas estatales con puntajes del Informe Nacional de Educación.
Los resultados del distrito en las evaluaciones Smarter Balanced del estado muestran una tendencia positiva similar, con el número de estudiantes que cumplen o superan los estándares de inglés y matemáticas en 2024 aumentando en más de 2 puntos porcentuales con respecto al año anterior.
El Distrito Escolar Unificado de Compton sigue estando por debajo del promedio estatal en las evaluaciones Smarter Balanced de Artes del Lenguaje Inglés en 2024, casi el 35% de los estudiantes cumplieron o superaron los estándares de matemáticas, en comparación con el 30,7% a nivel estatal.
Y según el Education Recovery Scorecard, Compton sigue estando por debajo de los promedios estatales y nacionales tanto en matemáticas como en lectura para estudiantes de tercer a octavo grado.
Entre 2022 y 2024, el Distrito Escolar Unificado de Compton ha visto un aumento constante en el rendimiento de los estudiantes en las pruebas estandarizadas de matemáticas, y sus puntajes de lectura experimentaron un aumento posterior a la pandemia, una mejora que no sorprende al Superintendente del distrito, Darin Brawley, quien ha estado liderando el distrito desde 2012.
Brawley atribuye el crecimiento del distrito a evaluaciones diagnósticas continuas tanto en artes del lenguaje inglés como en matemáticas, asignando recursos en función del rendimiento de los estudiantes y alineando los estándares del distrito con el tablero del estado.
Según Brawley, algunos de los métodos específicos del distrito incluyen:
– Que los directores escriban y presenten planes de acción basados en los resultados de las evaluaciones Smarter Balanced del año anterior para junio
– Realizar charlas de datos del superintendente cada seis semanas, para que los directores puedan reunirse y discutir los datos de su escuela en relación con los indicadores del tablero estatal
– Que los administradores del distrito realicen “rondas instructivas” y recorran las aulas en varios sitios escolares para ayudar a los campus a aprender unos de otros
– Realizar evaluaciones diagnósticas al inicio de cada año escolar en matemáticas y artes del lenguaje inglés, y seguir con otras evaluaciones de referencia durante el año escolar
– Que los estudiantes respondan cinco preguntas cada día, de lunes a jueves, relacionadas con los estándares que se están enseñando, y evaluar su aprendizaje los viernes a través de una evaluación de cinco preguntas
– Contar con más de 250 tutores en ambas materias para trabajar con los estudiantes que necesiten apoyo adicional
Brawley enfatizó la importancia de hacer que los estudiantes comprendan mejor el tipo de lenguaje que aparece en las pruebas, especialmente en un distrito con un alto porcentaje de estudiantes de inglés como segundo idioma.
“El secreto para mejorar es utilizar las evaluaciones para guiar su instrucción, desarrollar sus grupos de intervención, identificar a los estudiantes que lo están haciendo bien”, dijo Brawley. “No tengan miedo de hacer lo que sabemos que funciona.”