Foto cortesía de Woodleywonderworks / Flickr
Cuando pienso en mi experiencia en el programa de credenciales, recuerdo la sensación de nerviosismo y falta de seguridad en mí misma. Miraba hacia las filas de pupitres y simplemente quería desaparecer. Esto no tenía que ver con los estudiantes, sino simplemente con mis nervios apoderándose de mí. Treinta y seis pares de ojos esperando escucharme enseñar era una experiencia que aún no había tenido.
Si no fuera por mis maravillosos mentores, no habría logrado en la profesión. Los observaba enseñar con tanta gracia, sacando respuestas de una sola palabra de los estudiantes y convirtiéndolas en explicaciones elocuentes. Los veía consolando a estudiantes llorosos, mediando en discusiones y haciendo que los estudiantes se sintieran invencibles. Observaba todas estas nuevas experiencias y podía aplicarlas cuando me sentía más cómoda y segura en mis habilidades. Con ese tiempo de observación, pude crecer.
La enseñanza es una profesión en la que el crecimiento es necesario; simplemente no podemos quedarnos estancados en nuestras prácticas. Como estudiantes de credenciales, dependíamos de nuestros mentores para apoyar nuestro crecimiento. Observábamos, hacíamos preguntas, pedíamos ayuda y solicitábamos retroalimentación. Este fue un ciclo que continuó a lo largo del programa, y eventualmente, tomamos el control de nuestras propias aulas. Ahora nos paramos frente a la clase sin sentir ese nerviosismo, podemos sacar una lección con facilidad y podemos evaluar informalmente a los estudiantes de manera consistente. La caja de herramientas metafórica del maestro que una vez estuvo vacía ahora está rebosante de ideas.
Tenemos cajas de herramientas completas, pero ¿seguimos añadiendo a ellas? ¿O simplemente estamos usando las herramientas que conocemos y amamos?
Ya sea que seas un maestro nuevo o veterano, todos tenemos algo que aprender. La caja de herramientas necesita ser limpiada y actualizada. En lugar de ese destornillador oxidado, tal vez podamos reemplazarlo por uno más efectivo.
Entonces, ¿cómo procedemos? ¿Participamos en más desarrollo profesional que adormece la mente impartido por personas que no son maestros? Propongo algo simple y económico: Aprendamos de la abundancia de conocimiento que ya está en nuestros lugares de trabajo. Aprendimos mucho observando a los maestros en nuestro programa de credenciales, volvamos a ese método. Observemos a otros maestros en el campus, aprendamos nuevas habilidades, repasemos habilidades antiguas e incluso creemos un sentido de comunidad más fuerte.
En el siempre ocupado mundo de la educación, es difícil encontrar tiempo para aprender y crecer. Que alguien de la administración entre en nuestra clase, nos cubra durante 30 minutos, y nos permita ir a observar a otros maestros en el campus sería un movimiento poderoso. Los administradores escolares podrían volver a sus raíces, aprender más sobre los estudiantes y tener tiempo con estudiantes que normalmente no ven. Los maestros podrían observar a sus colegas, aprender nuevas habilidades y sentirse validados por sus prácticas de enseñanza. Esta tarea sencilla podría realizarse una vez al mes, una vez a la semana o diariamente. Tener la oportunidad de simplemente observar fomentaría la comunicación y construiría un sentido de comunidad centrado en el crecimiento.
Así que en lugar de desembolsar fondos para el desarrollo profesional, crezcamos a partir de los maestros que ya son parte de nuestra comunidad escolar. Refresquemos nuestras cajas de herramientas, limpiemos las telarañas y añadamos algunas herramientas nuevas y brillantes a ellas.
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Kati Begen es madre de tres hijos, educadora de biología de secundaria y coach de credenciales en Fresno.
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