Puntos clave:
¿Hasta cuándo seguiremos intentando resolver el lamentable problema de competencia matemática de nuestra nación escribiendo nuevos problemas matemáticos? Claramente, si esa fuera la respuesta, ya habría funcionado hasta ahora, pero no lo ha hecho, como lo demuestran décadas de bajas competencias, declives históricos post-COVID y las brechas de resultados más amplias en el mundo.
La verdadera pregunta que los estudiantes se hacen es: “¿Cuándo voy a usar esto alguna vez?” Como ex profesor de matemáticas, aprendí que abordar esta pregunta de frente marcaba la diferencia. El éxito de los estudiantes en matemáticas no se encontraba en un libro, se encontraba en cómo las matemáticas se aplicaban a ellos, en su relevancia para sus futuros planes de carrera. Cuando los conceptos matemáticos se conectaban con escenarios del mundo real, se transformaban de ideas distantes y abstractas en habilidades significativas y tangibles.
Mi experiencia de primera mano demostró la premisa del marco “rigor-relevancia-relación” del innovador educativo Dr. Bill Daggett. Si los estudiantes saben que lo que están aprendiendo tiene implicaciones en la vida real, el significado y el propósito garantizarán que se sientan más motivados y comprometidos activamente en su aprendizaje.
Años más tarde, fundé la organización sin fines de lucro Pathway2Careers con el compromiso de utilizar la investigación educativa para informar buenas políticas y prácticas efectivas. A partir de esa base, nos embarcamos en un camino para desarrollar un enfoque inédito en la instrucción de matemáticas que lideraba con relevancia a través del aprendizaje conectado a la carrera (ACL).
En nuestro estudio piloto inicial en 2021, los estudiantes respondieron de manera abrumadoramente positiva al plan de estudios. Después de usar nuestras lecciones de matemáticas conectadas a la carrera, el 100 por ciento de los estudiantes informaron un mayor interés en aprender matemáticas de esta manera. Además, expresaron una mayor curiosidad sobre diversas trayectorias profesionales, un cambio significativo en el compromiso.
En una encuesta más completa de 537 estudiantes que abarcaba los grados 7 a 11 (con la mayoría en grados 8 y 9) en 2023, los resultados reforzaron esta transformación. Los estudiantes informaron un aumento medible en la motivación, con:
48 por ciento expresando “mucho más” o “un poco más” de interés en aprender matemáticas
52 por ciento mostrando una mayor curiosidad sobre cómo se aplican las habilidades matemáticas en las carreras
55 por ciento indicando un nuevo interés en campos profesionales específicos
60 por ciento deseando explorar diferentes opciones de carrera
54 por ciento expresando un mayor deseo de aprender cómo otras habilidades se traducen en carreras
Los educadores también notaron beneficios significativos. Los profesores que utilizaban regularmente el plan de estudios, a diario o semanalmente, lo calificaron abrumadoramente como efectivo. Específicamente, el 86 por ciento indicó que era “muy efectivo” o “algo efectivo” en aumentar el compromiso de los estudiantes, y el 73 por ciento destacó una mejor comprensión de la relevancia de las matemáticas para las aplicaciones laborales. Otros beneficios reportados incluyeron el aumento del interés de los estudiantes en seguir educación superior y la conciencia de diversas opciones postsecundarias como certificados, títulos asociados y licenciaturas.
Basándonos en estos prometedores indicadores de compromiso, analizamos el crecimiento de los estudiantes en el aprendizaje medido por evaluaciones Quantile administradas al inicio y al final del año académico. Los resultados superaron las expectativas:
En Pre-Álgebra, los estudiantes superaron la ganancia promedio nacional en 101 Cuantiles (141Q vs. 40Q)
Los estudiantes de Álgebra I lograron más del triple de las ganancias esperadas (110Q vs. 35Q)
Los estudiantes de Geometría superaron la media en 90 Cuantiles (125Q vs. 35Q)
Álgebra II mostró el crecimiento más significativo, con los estudiantes superando la norma en 168 Cuantiles (198Q vs. 30Q)
Estos resultados son un testimonio del poder de la relevancia en la educación. Al incrustar conceptos matemáticos dentro de contextos laborales del mundo real, transformamos conceptos abstractos en habilidades significativas y tangibles. Los estudiantes no solo dominaron el contenido matemático a niveles sin precedentes, sino que también comenzaron a ver la materia como una herramienta crítica para sus futuros.
Lo que encontramos nos sorprendió incluso a nosotros, aunque no deberíamos haber estado sorprendidos, basándonos en décadas de investigación que indicaban lo que sucedería. Una vez que respondimos a la pregunta de cuándo los estudiantes usarían esto, su dominio del contenido matemático adquirió propósito y significado. Contextualizar las matemáticas es el camino a seguir para la instrucción de matemáticas en todo el país.
Y no hay tiempo que perder. Según un reciente estudio del Urban Institute, las competencias matemáticas de los estudiantes eran aún más significativas que la lectura para impactar positivamente en su poder adquisitivo posterior. Si podemos cambiar las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas, no solo sus problemas matemáticos, los beneficios económicos para los estudiantes, las familias, las comunidades y los estados serán profundos.
Dr. Joseph Goins, Pathway2Careers
Dr. Joseph Goins es el fundador y CEO de Pathway2Careers, LLC, y un ex nominado a Maestro del Año de Tennessee. Para obtener más información sobre Pathway2Careers, visite www.p2c.org.
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