Resumen:
El papel de un maestro debe ser como el de un agricultor. Después de todo, un agricultor no instruye a una planta sobre cómo crecer, la nutre.
El cambio es tan constante como el aprendizaje es para la supervivencia.
Visité a una prima mía que vive en un pueblo en Meghalaya. Para mantener a su familia, vende momos y aloo muri. La constante afluencia de clientes en su tienda es un testimonio de lo buena que es su comida.
Una tarde, cuando visité su casa, la vi usando una piedra de moler para hacer chutney. Curiosa, pregunté: “¿Por qué sigues usando una piedra? Podrías usar una licuadora”.
Ella se detuvo por un momento, me miró, luego volvió a su trabajo y respondió: “Me da miedo usarla. No sé cómo. El sonido me pone nerviosa”.
Su respuesta me hizo reflexionar sobre los perfiles de aprendizaje de los que todos hablamos. Me preguntaba y reflexionaba: ¿Qué estoy haciendo, o qué se puede hacer, para que mis hijos no terminen como mi prima, inhibidos por el miedo a seguir aprendiendo?
Normalizar el Fracaso
Para fomentar el amor por el aprendizaje, es importante que normalicemos el fracaso. A menudo, no nos aventuramos en nuevas empresas por miedo a fracasar. Estamos inhibidos por el temor a ser juzgados por nuestros compañeros, colegas, familia o amigos. A veces, nos detenemos por nuestra autoestima. ¿Y si fallamos? ¿Me convierte en un fracasado? ¿Significa que no soy lo suficientemente competente?
Estos pensamientos, de ser juzgados por otros o incluso por nosotros mismos, actúan como cadenas a nuevas oportunidades de aprendizaje. Teniendo en cuenta este comportamiento humano, es importante que hagamos un esfuerzo concertado en el aula para romper estas cadenas. Debemos reconocer lo bueno en el trabajo de un niño, incluso cuando no cumple completamente nuestras expectativas.
También es crucial que proporcionemos herramientas y estrategias a nuestros hijos para utilizar el fracaso como una plataforma para evaluarse a sí mismos y aprender de sus errores.
¿Qué hice bien?
¿Qué hice mal?
¿Dónde podría haberlo hecho mejor?
¿Qué puedo hacer para arreglar lo que hice mal?
¿A quién acudo?
¿Cómo aprendo?
¿Qué me ha enseñado este fracaso?
Cuando estas preguntas auto reflexivas fluyen en nuestro proceso de aprendizaje, los estudiantes se vuelven orientados al crecimiento y resilientes, ya que ven cada fracaso como un medio para conquistar.
La oportunidad de crecer se convierte en motivo para celebrar cada pequeño éxito que refuerza el hecho de que el aprendizaje es un proceso de por vida.
Haciendo el Aprendizaje Significativo.
De niña, encontraba bastante redundante que me obligaran a recordar hechos y cifras sin entender su propósito. Pero aún así sucumbí a los requisitos del consejo de examen y los memoricé. Sin embargo, a pesar de las buenas calificaciones en mis informes, apenas retengo algo de lo que aprendí. Cuando el aprendizaje carece de un propósito o conexión significativa con nuestras vidas, se convierte en un árbol sin raíces, incapaz de crecer o prosperar.
Cuando miro mis hojas de calificaciones de graduación, me doy cuenta de que ciencias políticas e historia fueron materias en las que me desempeñé bastante bien, sin embargo, ni recuerdo lo que estudié ni tengo interés en ellas ahora. Las noches de trasnochar y memorizar páginas y páginas de libros de historia y ciencias políticas no hicieron más que robarle el significado y propósito a mi aprendizaje por la falta de oportunidad de aplicar lo aprendido en el mundo real.
Mi experiencia personal destaca la necesidad de crear experiencias de aprendizaje significativas.
• ¿Por qué estoy aprendiendo esto?
• ¿Dónde veo lo que estoy aprendiendo a mi alrededor?
• ¿Cómo lo uso en mi vida diaria?
• ¿Cómo me ayudará esto?
De niña también encontraba innecesario aprender materias que no parecían ser beneficiosas para mí. Para que el aprendizaje sea significativo, como maestros, debemos aspirar a una Educación Transversal. Los estudiantes deben poder ver que lo que aprenden en un aula de idiomas se puede aplicar en ciencias, matemáticas o estudios sociales. Cuando reconocen las conexiones entre diferentes materias, fomenta el interés y la participación, incluso en temas que inicialmente no disfrutaban. Esta interconexión del aprendizaje en lugar de silos de materias individuales desarrolla la capacidad cognitiva de un niño a medida que analiza y sintetiza la información de nuevas formas. Una unidad interdisciplinaria de ciencias y artes del lenguaje inglés ayuda a los estudiantes a comprender la importancia de cómo el conocimiento de nuestro ecosistema puede ser tejido en un ensayo persuasivo. Del mismo modo, para aquellos que nunca les gustó las artes del lenguaje inglés, les da un propósito para aprender técnicas persuasivas, asegurando que su conocimiento científico lleve a la mejor calificación posible.
Los problemas del mundo real no encajan en el dominio de una materia en particular. De hecho, la mejor solución se extrae de una variedad de conocimientos y habilidades que tenemos en diferentes disciplinas. La educación transversal ayuda a exponer a los estudiantes a la interconexión de diferentes materias, ayudándoles a ver cómo el aprendizaje puede aplicarse en el mundo real. Cuando ven el aprendizaje como una solución, el aprendizaje se convierte en un amor de por vida para ellos.
De aprendizaje a servicio:
Las actividades de compromiso comunitario son una plataforma para que los estudiantes apliquen su aprendizaje en un contexto del mundo real. Más allá de las aulas, los estudiantes deben comprender el valor de su aprendizaje al hacer de su aprendizaje un servicio a la sociedad. Los estudiantes todavía están en una etapa en la que están explorando su identidad y propósito. Por lo tanto, no se puede negar que el papel de la educación es darles un propósito. Una de las mejores maneras de asegurar que nuestro aprendizaje tenga un propósito es incorporando el servicio en nuestro aprendizaje. Cada concepto debe ir seguido de una actividad que anime a los estudiantes a pensar en formas en que su aprendizaje puede ayudar al medio ambiente, a los animales o a las personas.
En una unidad donde los estudiantes tuvieron que leer el libro Wonder de R.J. Palacio, los estudiantes adquirieron comprensión sobre la importancia de la inclusión. Esta comprensión se tradujo en acción a través de la creación de carteles contra el acoso escolar. Los estudiantes disfrutaron la tarea, que proporcionó un respiro bienvenido de la monotonía habitual, pero relacionaron sus carteles con los eventos del libro. Además, estos carteles se exhibieron en el pasillo de la escuela para crear conciencia sobre el acoso escolar. Cuando los estudiantes vieron los pequeños cambios que podían hacer a través de su aprendizaje, encontraron alegría y satisfacción en el proceso.
La lectura fue seguida por una actividad de redacción de propuestas, donde los estudiantes investigaron políticas inclusivas implementadas en escuelas de todo el mundo. El objetivo de estas propuestas era introducir algunas de estas políticas en nuestra propia escuela. Esta actividad proporcionó a los estudiantes un contexto significativo para aprender la habilidad de redactar propuestas.
Actividades de compromiso comunitario como estas empoderan a los estudiantes para presenciar el impacto que el aprendizaje les capacita. Cuando los estudiantes ven el poder contribuyente y transformador del aprendizaje, desarrollan un sentido más profundo de propósito. Se descubren a sí mismos: su pasión, habilidades y fortalezas. Cuando ven el servicio que pueden prestar a través de su aprendizaje, aumenta su autoestima y sentido de identidad. Encuentran un propósito en su amor por el aprendizaje de por vida. Como dijo Mahatma Gandhi, “La mejor manera de encontrarte a ti mismo es perderse en el servicio de los demás.”
Evaluaciones significativas.
La evaluación debe ser dinámica. Si bien el modo de lápiz y papel es ampliamente utilizado y todavía popular en todo el mundo, a veces puede robarle a un niño su interés en el aprendizaje. Cuando a los estudiantes se les da la oportunidad de aplicar su aprendizaje en contextos del mundo real, comienzan a comprender el valor de las evaluaciones y las lecciones detrás de ellas. Por ejemplo, cuando una evaluación se centró en persuadir a las personas de su comunidad para que dejen de tener hábitos dañinos que perjudican el medio ambiente, presencié una mejor respuesta y un mayor interés en el tema. La relevancia del tema para los problemas del mundo real despertó su curiosidad.
El interés y la pasión de los estudiantes deben tenerse en cuenta al diseñar evaluaciones, ayudándoles a ver la aplicación práctica de lo que aprenden. Una evaluación de escritura de historias en sexto grado, por ejemplo, encendió el amor por la escritura en muchos estudiantes. Como resultado, varios de ellos se inscribieron en cursos de escritura creativa para mejorar aún más sus habilidades, ¡algunos incluso publicaron sus propios libros de cuentos!
En resumen, cuando los estudiantes pueden comprender el qué y el por qué de las evaluaciones, desarrollan un profundo amor por el aprendizaje.
Fomentar la curiosidad más allá del aula.
A menudo, descubro que los estudiantes entienden el qué y el por qué. Sin embargo, su interés en un concepto puede ser sofocado si no se les enseña cómo aprender más. Cuando era niña, era naturalmente curiosa; sin embargo, a menudo mi curiosidad era sofocada porque mi maestro no tenía tiempo para responder todas mis preguntas, ni mis padres estaban lo suficientemente informados para proporcionar explicaciones. ¡Internet no existía!
Hoy vivimos en un mundo donde la información está disponible al alcance de nuestra mano. Como educadores, es crucial crear una lista de recursos que permita a los estudiantes aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje y la plataforma que esta generación tiene. Este recurso podría incluir sitios web, libros, cursos en línea o incluso un tiempo dedicado en el horario escolar donde se anime la curiosidad de los estudiantes. Cuando los estudiantes están empoderados con diferentes formas de aprender, desarrollan un amor por el aprendizaje. La enseñanza de una unidad o concepto no debe terminar cuando termina la clase, debe extenderse más allá del aula, fomentando un amor de por vida por el aprendizaje.
En resumen, en una época en la que hay una gran cantidad de recursos disponibles para que los estudiantes aprendan, el papel de un maestro debe ser como el de un agricultor. Después de todo, un agricultor no instruye a una planta sobre cómo crecer, la nutre. De la misma manera, un maestro debe cultivar un ambiente donde la curiosidad prospere, guiando a los estudiantes hacia un camino donde el aprendizaje nunca cese. Sembremos hoy la semilla del amor por el aprendizaje y que el deseo de aprender de nuestros hijos esté siempre encendido.
Khrawkupar Kharshiing es un educador dedicado y reflexivo que enseña a los grados 6 a 8. Su mentalidad reflexiva no sólo alimenta su pasión por la educación, sino que también inspira su escritura, ya sea poemas o artículos recientes centrados en la educación. Su interés reciente en escribir un artículo reflexivo sobre sus prácticas de enseñanza se deriva de su compromiso de evaluar y mejorar continuamente su enfoque. Con un profundo compromiso con el crecimiento, se esfuerza por inspirar tanto a sus estudiantes como a sus compañeros a través de su enseñanza y escritura.