Una beca le permitió a Michael Gebreslassie, un inmigrante de Eritrea, adquirir las habilidades y la red de contactos que necesitaba para hacer la transición de la enseñanza a la administración.
Por décadas, los líderes de color han estado subrepresentados en nuestras escuelas, exacerbando las desigualdades en las aulas de California.
Cuando comencé a enseñar en los Estados Unidos, rápidamente aprendí que construir relaciones con mis estudiantes es fundamental en mi trabajo porque ellos se ven a sí mismos en nosotros. Somos modelos a seguir y co-creamos un ambiente donde todos pueden prosperar.
Desarrollar una cultura escolar donde cada estudiante y maestro se sienta bienvenido y prospere comienza con un liderazgo diverso e inclusivo.
Emigré a los Estados Unidos desde Eritrea en 2015 y estoy familiarizado con los desafíos que muchos de nuestros estudiantes inmigrantes experimentan a diario. Ahora soy subdirector en una escuela secundaria en Oakland, y sé que marca la diferencia tener líderes escolares con antecedentes y experiencias diversas como las mías, y los datos lo respaldan.
La investigación muestra que todos los estudiantes de TK-12 en California, especialmente los estudiantes de color, experimentan mejores resultados educativos en escuelas lideradas por líderes diversos. Los estudiantes obtienen puntajes más altos en pruebas, tasas de suspensión reducidas y están más preparados para la universidad y sus carreras cuando el liderazgo escolar es receptivo y representativo.
Es por eso que yo, y tantos otros educadores y líderes en todo nuestro estado, nos hemos unido a la Coalición de Trabajo por la Equidad siguiendo el liderazgo del senador estatal Steven Bradford, D-Gardena, y la asambleísta Mia Bonta, D-Oakland, para pedir a nuestro estado que invierta en la Iniciativa de la Tubera de Líderes Educativos Diversos.
Con una inversión de $18 millones, extraída de fondos federales previamente no utilizados destinados a la educación, esta iniciativa permitiría a las instituciones de acreditación de California y a las organizaciones comunitarias calificadas trabajar con las escuelas para reclutar, capacitar y ubicar a 300 aspirantes a líderes escolares de color. Los fondos serían utilizados por organizaciones calificadas para proporcionar a los aspirantes líderes el apoyo necesario para recibir las credenciales necesarias y oportunidades de mentoría y construir redes profundas para prepararlos mejor para su nuevo papel como líderes escolares.
La perspectiva presupuestaria actual del estado hace que esta inversión sea más crítica y oportuna: los líderes escolares diversos aseguran que otros inversiones actuales y futuras en las escuelas de California puedan maximizarse, arraigarse y estar mejor posicionadas para impactar positivamente en los campus.
Estos líderes aspirantes de otra manera no tendrían acceso al tipo de acreditación, apoyo y orientación que la tubera proporcionaría. Más allá de apoyar a estas 300 personas, la asignación presupuestaria también financiaría la presentación de informes y la medición del progreso realizado para cerrar las brechas de equidad relacionadas con los líderes escolares, lo que ayuda a informar decisiones políticas futuras e inversiones estatales.
Esta es una inversión en una tubera de líderes que tiene efectos multiplicadores para los estudiantes y los esfuerzos para cerrar la brecha de logros de décadas para los estudiantes de color. Trescientos líderes son el objetivo inicial, y esperamos que esta asignación presupuestaria se convierta en una inversión inicial en el liderazgo representativo en los campus de California, abriendo el camino para más líderes como yo en el futuro.
Me convertí en subdirector con la ayuda de un programa similar: la beca Aspiring Principals of Color del Diversity in Leadership Institute.
Esta beca proporcionó una base crítica para mi propio viaje de liderazgo. Obtuvé recursos, una red y conocimientos sobre cómo ser un líder más efectivo, lo que me permitió crear un cambio en mi campus. La iniciativa abrirá puertas para muchos líderes aspirantes, muchos de los cuales son actualmente profesores y buscan dar el paso a administrador en sus carreras. Apoyando a cientos de administradores como yo, las inversiones de California fortalecerán nuestra fuerza laboral educativa y informarán mejor las decisiones políticas futuras rastreando datos de reclutamiento y retención.
El impacto de la pandemia de Covid-19 en las escuelas de nuestro estado está bien documentado. Si bien todos los estudiantes han experimentado pérdida de aprendizaje y han luchado con la educación a distancia, los estudiantes negros y latinos en mi escuela y en todo nuestro estado se han quedado aún más rezagados. En los últimos tres años, la “brecha de preparación” entre los estudiantes negros y blancos ha aumentado del 13% al 17%, mientras que la brecha entre los estudiantes latinos y blancos aumentó del 3% al 12%.
Estudios muestran que los estudiantes negros y latinos obtienen puntajes más bajos en pruebas estandarizadas y son suspendidos a tasas más altas que sus compañeros blancos, mientras no cumplen con los estándares de rendición de cuentas académicas. En California, mientras el 60% de los estudiantes de escuelas públicas de K-12 son negros o latinos, solo el 20% de las escuelas públicas tienen un líder negro o latino. Tendencias similares se reflejan en la diversa población estudiantil y la fuerza laboral de líderes escolares AAPI del estado, que muestran que el porcentaje de administradores AAPI en 2018-19 fue del 5,8%, mientras que el porcentaje de estudiantes AAPI fue del 12,2% en 2018-19.
Esto es simplemente inaceptable. Nuestros estudiantes merecen más. Los líderes de California en la Legislatura y el gobernador Gavin Newsom tienen la oportunidad de revertir esta brecha alarmante.
Al caminar por los pasillos de la Escuela Secundaria Fremont, donde más del 73% de nuestra población son estudiantes de color, me recuerda lo vital que es para nuestro estado crear caminos para líderes escolares con mentalidad de equidad.
California no puede darse el lujo de demorar en obtener más educadores de color en la tubera de liderazgo. El éxito de nuestros estudiantes depende de ello.
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Michael Gebreslassie es subdirector de la Escuela Secundaria Fremont en el Distrito Escolar Unificado de Oakland y graduado de la beca Aspiring Principals of Color del Diversity in Leadership Institute.
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