Puntos clave:
Millones, probablemente miles de millones de dólares invertidos. Sin mencionar la sangre, el sudor y las lágrimas de cientos de miles de maestros. Y sin embargo, nos enfrentamos a otro informe desgarrador sobre el rendimiento de los estudiantes en lectura.
Probablemente ya hayas escuchado o leído sobre los recién publicados resultados de lectura de NAEP 2024, que revelan una tendencia descendente continua. Las puntuaciones de lectura bajaron 5 puntos tanto para los estudiantes de 4º como de 8º grado entre 2019 y 2024, y 2 puntos solo desde 2022, sin evidencia de recuperación de la pérdida de aprendizaje de la era pandémica.
La pregunta en la mente de todos es “por qué”, y parece que la respuesta es compleja, con una multitud de factores nombrados, incluyendo: absentismo, uso excesivo de dispositivos, agotamiento de los maestros, comportamiento estudiantil, falta de motivación, falta de participación de los padres, pobreza, efectos continuos del aprendizaje virtual, mal uso de fondos, escasez de maestros y falta de recursos. Si bien la mayoría, si no todos, de estos son factores probables, y los análisis de “por qué” continuarán, la pregunta prominente para muchos de nosotros es: ¿Por qué, con tantos estados ahora comprometidos con la ciencia de la lectura, aún tenemos esta crisis significativa de alfabetización?
Aquellos de nosotros inmersos en la investigación de la ciencia de la lectura y en poner recursos alineados con la evidencia en el mundo, sentimos que hemos estado trabajando duro, que hemos logrado avances, que los más de 41 estados donde existe legislación sobre la ciencia de la lectura están moviendo la aguja, que el aprendizaje profesional está cambiando la práctica, y que ya no se están utilizando recursos de lectura equilibrada. Y no olvidemos las conferencias, podcasts, publicaciones y reportajes de medios que parecerían indicar que ¡todos los caminos conducen a la ciencia! ¿Pero es eso realmente cierto?
Entonces, mientras todos hemos estado TRABAJANDO DURO, la verdad es que todavía tenemos un largo camino por recorrer. Todavía hay muchas palancas que deben ser accionadas antes de que TODOS rememos en la misma dirección. Hay instituciones de educación superior en las que los maestros no están aprendiendo prácticas instructivas alineadas con la investigación. Hay recursos instruccionales de lectura equilibrada y de lenguaje integral que dominan el mercado. Si bien existe legislación, puede ser demasiado nueva, demasiado vaga o carecer de responsabilidad para medir realmente el impacto. Liderazgo, comunidad, financiamiento dirigido, son todas áreas que necesitan nuestra atención.
Entonces, ¿a dónde vamos desde aquí? Aquí hay algunas sugerencias sobre cómo avanzar:
Mantener el rumbo siguiendo la evidencia. Si bien la evidencia no es estática o inmutable, seguir humildemente la evidencia finalmente nos servirá bien.
Atender a historias de éxito. Hay muchas de ellas por ahí. Aprender de lugares donde han movido la aguja, como el Distrito Escolar South Western en Hanover, Pennsylvania.
Formar coaliciones. Louisiana es el único estado que mostró una tendencia ascendente en las puntuaciones de 4º grado, y su enfoque integral incluyó asociaciones entre organizaciones como el Departamento de Educación, el Comité Asesor de Alfabetización de Louisiana, el Centro de Alfabetización y Aprendizaje, y distritos escolares comprometidos con el cambio.
A nivel de distrito escolar, evaluar honestamente el rendimiento de lectura de todos los estudiantes y comprometerse con un cambio transformador en alfabetización, sabiendo que este es un compromiso de varios años. Se necesita coraje para liderar un cambio como este y conocer las fases para el cambio basadas en la ciencia de implementación ayuda.
Ser implacable al elegir recursos instruccionales alineados con la evidencia (con la investigación de la ciencia de la lectura) y basados en la evidencia (probados como funcionales a través de rigurosos estudios de eficacia realizados por investigadores independientes en escuelas y aulas reales) y renunciar a lo que no funciona. Arrancar las malas hierbas para plantar flores.
Sabes el dicho de que el cambio lleva tiempo. Bueno, es cierto. Para algunos de nosotros, nuestra visión algo miope nos llevaría a creer que la investigación sobre la lectura es bien conocida y domina la práctica, pero eso simplemente no es cierto. Muchos lugares están recién instituyendo instrucción alineada con la evidencia en los primeros grados, lo cual DARÁ beneficios. Tenemos un largo camino por recorrer, como ilustran estas puntuaciones recientes. Pero las apuestas son demasiado altas para rendirse ante la desilusión. Hay trabajo que hacer.
Laura Stewart, 95 Percent Group
Una educadora de alfabetización de toda la vida con experiencia como maestra de aula, administradora escolar y líder en el movimiento de la ciencia de la lectura, Laura Stewart se desempeña actualmente como Directora Académica y defensora principal de la ciencia de la lectura para 95 Percent Group, una empresa de alfabetización con sede en Illinois.Últimas publicaciones de colaboradores de eSchool Media (ver todo)