Puntos clave:
Para demasiados estudiantes con discapacidades, la ausentismo crónico les impide acceder a la educación equitativa que merecen. Datos recientes muestran que los estudiantes con discapacidades faltan considerablemente más a la escuela en comparación con sus compañeros.
En las Escuelas Públicas de Minneapolis, por ejemplo, las tasas de ausentismo crónico entre los estudiantes con discapacidades aumentaron del 29 por ciento en 2019 al 53 por ciento en 2022. Aunque en 2023 se observa que la tasa comienza a disminuir, llegando al 46 por ciento, estos hallazgos resaltan una necesidad urgente de que las escuelas desarrollen estrategias integrales que eliminen las barreras para la asistencia y creen entornos de aprendizaje inclusivos y de apoyo para los estudiantes con discapacidades.
A medida que los educadores trabajan para abordar el ausentismo estudiantil, deben desarrollar un “Plan Equitativo”, un marco sólido para abordar proactivamente el ausentismo y servir mejor a los estudiantes con discapacidades. Así como un plano arquitectónico proporciona los planos y especificaciones para una estructura, este plan equitativo describe los componentes clave necesarios para construir una experiencia escolar que funcione para todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades.
Este plan tiene tres secciones integrales:
1. Aprovechar una base basada en datos para apoyar a los estudiantes
No se puede construir una estrategia efectiva sin inspeccionar y analizar las condiciones actuales primero. Las escuelas deben establecer prácticas de datos integrales para identificar objetivamente los desafíos de asistencia específicos de los estudiantes con discapacidades.
Invertir en capacidades para desglosar los datos de asistencia por estado de discapacidad, grados, demografía y razones de ausencias proporciona información crítica. Con esta visibilidad, los educadores pueden analizar patrones como si las necesidades de salud mental, la falta de acceso a adaptaciones o las sensaciones de aislamiento son factores contribuyentes. Luego pueden desarrollar planes de acción específicos adaptados a la situación de cada estudiante.
Por ejemplo, los datos pueden revelar un mayor ausentismo que se correlaciona con las necesidades de los estudiantes que no se están cumpliendo adecuadamente a través de adaptaciones o modificaciones. Esto podría llevar a la escuela a realizar una revisión integral de la implementación de adaptaciones y proporcionar capacitación adicional al personal. O los datos podrían descubrir tasas más altas de ausencias relacionadas con la ansiedad, lo que impulsaría un mayor apoyo en salud mental.
Revisar continuamente estos datos es crucial para monitorear el progreso y hacer ajustes basados en las necesidades identificadas. Sienta las bases objetivas para desarrollar soluciones basadas en evidencia.
2. Fomentar un sentido de pertenencia para los estudiantes con discapacidades en la escuela
Este plan equitativo debe estar diseñado desde el principio para crear un sentido de pertenencia y comunidad para los estudiantes con discapacidades. Así como un arquitecto considera la accesibilidad, este diseño prioriza prácticas inclusivas que permiten a cada estudiante participar plenamente. La investigación muestra que sentirse crónicamente excluido o no bienvenido puede socavar significativamente el compromiso.
Priorice prácticas inclusivas como desarrollo profesional en conciencia de discapacidad para todo el personal, lecciones de aprendizaje socioemocional lideradas por estudiantes y programas de mentoría entre compañeros que faciliten conexiones entre grupos diversos. Asegúrese de que los apoyos de accesibilidad adecuados, como adaptaciones, tecnologías de asistencia y modificaciones de instalaciones, se proporcionen completamente.
Diseñe oportunidades para que los estudiantes con discapacidades se involucren en actividades extracurriculares, roles de liderazgo y establecimiento de relaciones con el personal. Adopte un sistema de apoyo de múltiples niveles como Intervenciones y Apoyos Conductuales Positivos (PBIS) que incorpore prácticas inclusivas en toda la escuela.
Al centrar la pertenencia de los estudiantes, este diseño crea entornos donde los estudiantes con discapacidades se sienten bienvenidos, representados y abrazados como miembros valorados de la comunidad.
3. Colaborar con las familias a través de una comunicación constructiva bidireccional
Incluso el plan mejor diseñado no puede tener éxito sin la colaboración de quienes habitarán y experimentarán la estructura terminada. Los estudiantes con discapacidades y sus familias deben participar como colaboradores esenciales durante todo el proceso de construcción.
Establezca una comunicación regular a través de mensajes de texto, visitas domiciliarias, reuniones, seminarios web y encuestas. Realice sesiones de retroalimentación para comprender las perspectivas de las familias sobre los desafíos existentes y los recursos necesarios. Involúcrelos en la planificación de intervenciones y establecimiento de metas como socios iguales.
Proporcione a las familias orientación sobre derechos, adaptaciones, autodefensa y cómo navegar obstáculos potenciales. Considere un consejo de estudiantes/familias para mantener una voz de los interesados consistente y asegurar que las iniciativas sean sostenibles.
Un plan equitativo que siga las mejores prácticas en bases de datos, diseño accesible y asociaciones con las partes interesadas proporciona los planes integrales necesarios para abordar proactivamente el ausentismo y fomentar una experiencia escolar atractiva e inclusiva para los estudiantes con discapacidades.
La verdadera medida del éxito es cuando la “estructura” terminada permite que cada estudiante prospere.
Dr. Kara Stern, SchoolStatus
Dr. Kara Stern es Directora de Educación y Compromiso en SchoolStatus, líder en soluciones basadas en datos para K-12 que empoderan el éxito estudiantil. SchoolStatus proporciona una suite integral de soluciones de comunicación y asistencia que mejoran la conexión entre educadores y familias y apoyan el éxito estudiantil.
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