Si calificáramos a las escuelas en función de lo precisamente que califican a los estudiantes, reprobarían. Casi seis de cada diez calificaciones de cursos son inexactas, según un nuevo estudio de las calificaciones que los maestros dieron a 22,000 estudiantes de secundaria y preparatoria en 2022 y 2023.
El Proyecto de Calificación Equitativa, una organización sin fines de lucro que busca cambiar las prácticas de calificación, comparó 33,000 calificaciones de cursos con las puntuaciones de los estudiantes en exámenes estandarizados, incluidas pruebas de Colocación Avanzada y evaluaciones estatales anuales. La organización consideró que una calificación de curso era inexacta si la puntuación del estudiante indicaba un nivel de conocimiento que estaba al menos una calificación de letra alejado de lo que el maestro había emitido. Por ejemplo, una calificación se clasificó como inexacta si la puntuación de un estudiante indicaba un nivel de habilidades y conocimientos de C, pero el estudiante recibió una A o una B en el curso. En este ejemplo, una calificación de D o F también sería inexacta.
Las calificaciones infladas eran más comunes que las calificaciones deprimidas. En este análisis, más del 40 por ciento de las 33,000 calificaciones analizadas -más de 13,000 calificaciones de transcripciones- eran más altas de lo que deberían haber sido, mientras que solo el 16 por ciento o 5,300 calificaciones eran más bajas de lo que deberían haber sido. En otras palabras, dos de cada cinco calificaciones de transcripciones indicaban que los estudiantes eran más competentes en el curso de lo que realmente eran, mientras que casi una de cada seis calificaciones era menor que la verdadera comprensión del estudiante del contenido del curso.
La discrepancia es importante, dice el informe, porque las calificaciones inexactas dificultan determinar qué estudiantes están preparados para cursos avanzados o listos para la universidad. Con calificaciones infladas, los estudiantes pueden ser promovidos a cursos difíciles sin la base o ayuda adicional que necesitan para tener éxito. Las calificaciones deprimidas pueden desanimar a un estudiante de seguir una materia o llevarlos a abandonar la escuela por completo.
“Estos datos sugieren que cientos, quizás miles, de estudiantes en este estudio podrían haber sido denegados, o ni siquiera ofrecidos, oportunidades para las que estaban preparados y eran elegibles”, dijo el informe.
Este análisis es evidencia de que la inflación generalizada de calificaciones, que también ha sido documentada por el ACT, el Centro Nacional de Estadísticas de Educación e investigadores independientes, ha persistido hasta 2023. En este análisis de transcripciones, la inflación de calificaciones ocurrió con más frecuencia para estudiantes negros y hispanos que para estudiantes asiáticos y blancos. También fue más común entre los estudiantes de bajos ingresos.
Se documentaron grandes discrepancias. Casi 4,800 de las calificaciones infladas eran dos letras más altas de lo que la puntuación del estudiante indicaría. Un examen de Colocación Avanzada podría haber indicado un dominio de nivel D, pero el estudiante obtuvo una B en la clase. Por otro lado, más de 1,000 estudiantes recibieron calificaciones que eran dos letras más bajas que su puntuación de evaluación.
El informe rechazó la posibilidad de que la ansiedad por los exámenes sea la principal culpable de tales discrepancias generalizadas y grandes, y enumeró una serie de otras razones por las cuales las calificaciones no reflejan las habilidades y el dominio de contenido de un estudiante. Algunos maestros sienten presión de los padres y los administradores escolares para dar altas calificaciones. Muchos maestros tienen en cuenta la participación, el comportamiento y la entrega de tareas, cosas que tienen poco que ver con lo que un estudiante ha aprendido o sabe. Mientras tanto, las calificaciones pueden deprimirse cuando los maestros hacen deducciones por trabajos tardíos o cuando los estudiantes no entregan tareas. Los proyectos grupales que tienen un peso importante en la calificación final pueden hacer que la calificación final de un estudiante suba o baje. En el informe, un superintendente describió cómo los maestros en su distrito otorgaban puntos a los estudiantes hacia su calificación en función de si sus padres asistían a la Noche de Regreso a Clases.
Las prácticas de calificación son un área donde las escuelas y los maestros realmente podrían beneficiarse de investigaciones sobre lo que funciona. Estaré atento a soluciones con evidencia detrás de ellas.
Esta historia sobre el Proyecto de Calificación Equitativa fue escrita por Jill Barshay y producida por The Hechinger Report, una organización de noticias independiente y sin fines de lucro enfocada en la desigualdad y la innovación en la educación. Suscríbete a Proof Points y otros boletines informativos de Hechinger.
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