El pasado agosto, el Centro para la Excelencia Docente de la UVA anunció que Derek Bruff se uniría al centro como director asociado para el año académico 2024-25.
Aquellos que han trabajado en el mundo del desarrollo educativo y del aprendizaje digital probablemente estén familiarizados con el blog, libros, boletín y podcasts de Derek. Muchos de nosotros hemos pasado tiempo con Derek en conferencias o eventos hablando o en nuestros campus mientras consultábamos. O lo conocemos por su trabajo en el Centro para la Enseñanza de la Universidad de Vanderbilt, donde se desempeñó como director ejecutivo hasta 2022.
La posición de Derek en la UVA es su segundo puesto remoto y temporal, después de una permanencia de 21 meses como director asociado visitante en el Centro de Excelencia en Enseñanza y Aprendizaje (CETL) de la Universidad de Misisipi. Dado que Derek está forjando algo así como un camino profesional académico no tradicional entre los educadores no docentes, pensé que sería útil para nuestra comunidad preguntar acerca de sus elecciones de carrera y lecciones.
P: ¿Cómo puede ser útil un desarrollador educativo experimentado en un centro de enseñanza y aprendizaje en una posición de uno o dos años?
R: Cuando Joshua Eyler me incorporó al CETL, mi mayor proyecto fue trabajar con instructores de STEM en el campus para ayudarlos a prepararse para la apertura de un nuevo edificio de aulas casi dos años en el futuro. El nuevo edificio estaría lleno de aulas de aprendizaje activo, y mi objetivo era ayudar a los docentes a prepararse para aprovechar al máximo estos espacios innovadores. En ese momento, UM tenía algunas aulas de aprendizaje activo, pero la mayoría de los instructores de STEM enseñaban en aulas tradicionales. Pasé gran parte de mi tiempo en UM utilizando mi experiencia en la enseñanza basada en evidencia de STEM para construir relaciones con los instructores de STEM allí y crear los recursos de desarrollo profesional (talleres, comunidades de aprendizaje, entre otros) que necesitaban para prepararse para todas sus nuevas aulas.
También había algo así como un renacimiento en el CETL. Había sido un “centro para uno” antes de la llegada de Josh, y era conocido en el campus como un lugar donde los profesores podían obtener un almuerzo gratuito y escuchar una gran charla de un ponente externo. El enfoque de Josh para los centros de enseñanza y aprendizaje es diferente, y parte de la razón por la que me trajo fue para ayudar a la comunidad docente allí a ver el valor de los expertos internos, es decir, el personal profesional de los centros de enseñanza que pueden trabajar con los instructores a lo largo del tiempo. No fui el único que Josh trajo, también contrató a Emily Donahoe y Liz Norell, quienes están haciendo un gran trabajo en UM y más ampliamente, pero creo que fue útil tener a un veterano como yo unirse al centro, incluso en una posición visitante. Mi formación en STEM fue particularmente útil para construir puentes con los profesores y departamentos en el campus.
Ahora estoy en una posición de un año en el Centro para la Excelencia Docente (CTE) de la Universidad de Virginia, trabajando con el director Michael Palmer y su increíble equipo. El CTE es un centro mucho más establecido y más grande, por lo que desempeño roles diferentes allí. Michael habla de tener más proyectos de los que hay personas para hacerlos, así que me está pidiendo que utilice mi conjunto particular de habilidades en algunos de esos proyectos. Soy editor de Teaching Hub, un sitio web que presenta colecciones curadas de recursos sobre una variedad de temas de enseñanza y aprendizaje. El antiguo sitio web del Centro para la Enseñanza de la Universidad de Vanderbilt que supervisé desempeñaba un papel similar en la educación superior, por lo que este es un terreno familiar para mí. Y tengo una amplia red de colegas desarrolladores educativos a quienes puedo reclutar para contribuir a Teaching Hub.
El CTE también está apoyando una iniciativa del rectorado en torno a la IA generativa en la que se han reclutado unos 50 profesores para servir como guías de IA, ayudando a sus colegas a tomar decisiones informadas e intencionales sobre el papel de la IA en sus cursos. Dada mi experiencia en tecnología educativa, así como todo el trabajo que he estado haciendo en la intersección de la IA y la enseñanza durante los últimos dos años, pude sumergirme enseguida y ayudar a desarrollar la programación para apoyar a los guías de IA. También ayudaré al CTE a descubrir cómo los recursos de desarrollo docente disponibles en OneHE podrían mejorar nuestro trabajo en la universidad y consultaré con varios profesores de STEM que lideran iniciativas de cambio allí. Todo este trabajo se puede hacer en gran medida de forma remota, lo que me permite seguir viviendo en Nashville, Tennessee, mientras visito el campus de UVA algunas veces durante el año académico.
P: ¿Qué se necesita para que un miembro del personal del centro de enseñanza mayormente remoto sea efectivo?
R: Trabajar de forma remota en un centro de enseñanza no está exento de desafíos, principalmente porque el desarrollo educativo es tan relacional. Siempre estoy tratando de conocer a la comunidad docente en las universidades que apoyo, trabajando para identificar desafíos comunes de enseñanza y aprendizaje, así como a los instructores que están encontrando soluciones creativas y efectivas a esos desafíos. Las visitas de escucha son clave y, por suerte, son bastante fáciles de hacer de forma remota gracias a las videoconferencias. Dicho esto, en mis dos posiciones remotas, he podido pasar algo de tiempo en el campus, y es importante aprovechar ese tiempo para conocer a profesores y administradores y comenzar a construir esa relación. Ayuda tener un director que ya conozca a los actores en un campus y que pueda ayudarme a decidir con quién necesito encontrarme en persona y con quién puedo encontrarme virtualmente.
He descubierto que gran parte de la programación que hacen los centros de enseñanza se puede hacer de forma remota, como las consultas individuales de enseñanza que son el pan y la mantequilla de muchos centros. Las comunidades de aprendizaje, donde los profesores y otros instructores se reúnen regularmente para discutir un interés común en la enseñanza, funcionan especialmente bien en Zoom, ya que es más fácil encajar las reuniones en las apretadas agendas de los profesores. Facilitar una reunión así o un taller de enseñanza más estructurado en Zoom requiere un conjunto de habilidades específico, ¡pero yo y tantos de mis colegas de los centros de enseñanza hemos desarrollado esas habilidades en abundancia en 2020! Me siento bastante cómodo en esa modalidad, y muchos de mis colegas profesores también.
Quizás el ingrediente más importante es tener un personal del centro y un liderazgo que estén dispuestos al trabajo remoto y a las adaptaciones que puede requerir. De hecho, soy el segundo miembro del personal remoto en el CTE, y la mayoría de mis colegas pasan su tiempo dividido entre el campus y trabajar desde casa. Con reuniones de personal híbridas y un uso saludable del correo electrónico y Slack, me ha resultado fácil integrarme en los ritmos de trabajo con mis colegas de UVA. El CETL fue un poco más un ajuste, creo, pero cambiar a reuniones de personal por Zoom para que yo pudiera participar ha dado resultados para el personal del CETL de otras maneras. Ambos centros se han dado cuenta de que el personal no tiene que estar en la oficina cinco días a la semana para hacer un trabajo realmente excelente, y han desarrollado políticas y procedimientos que apoyan arreglos de trabajo más flexibles.
P: Has realizado algunos trabajos de contrato más pequeños para otras universidades además de tus posiciones visitantes a tiempo completo. ¿Por qué podría querer un centro de enseñanza traer a una persona externa para proyectos específicos?
R: Mi trabajo de contrato más pequeño se ha centrado en proyectos oportunos donde mis habilidades y antecedentes eran particularmente importantes. Por ejemplo, hice trabajo de diseño instruccional para el Centro Da Vinci de Innovación de la Universidad de Virginia Commonwealth. Estaban lanzando algunas microcredenciales de pensamiento de diseño, y yo había trabajado mucho con una iniciativa de pensamiento de diseño en Vanderbilt. Pude aprovechar mi conocimiento en diseño de cursos y contenido para ayudar a que ese proyecto avanzara. En realidad, no había trabajado en Canvas antes, pero habiendo supervisado el soporte de Brightspace en Vanderbilt, fue una plataforma fácil de aprender.
Este otoño estaré facilitando una comunidad de aprendizaje virtual sobre enseñanza con IA para la Universidad de Washington en San Luis. Al igual que otros centros de enseñanza, han estado implementando mucha programación sobre IA generativa, pero sintieron que no tenían la experiencia interna adecuada para esta comunidad de aprendizaje en particular, por lo que me están contratando para liderarla. Hice algo similar hace dos veranos para la Universidad Estatal de Nuevo México, y realmente aprecié la perspectiva que me dio el trabajo sobre cómo los profesores de diferentes universidades están respondiendo al desafío de la IA. Me ayuda a ser más cosmopolita en mi trabajo de desarrollo educativo, un término que he escuchado a Mary Wright usar antes.
También he hecho un poco de consultoría con centros de enseñanza sobre cómo hacen lo que hacen. Algunos centros de enseñanza me han traído como evaluador externo formal, generalmente trabajando con un equipo de evaluadores, mientras que otros me han involucrado de maneras menos formales. Habiendo dirigido un próspero centro de enseñanza durante más de una década, tengo mucha experiencia en cómo funcionan los centros de enseñanza y cómo pueden marcar la diferencia en sus instituciones. Realmente disfruto de llevar esa perspectiva a nuevas instituciones y hacer recomendaciones estratégicas.