El Centro de Transferencia y Reingreso en Dutton Hall en la UC Davis ayuda a los estudiantes transferidos a aclimatarse a su nuevo entorno. Crédito: Karin Higgins/UC Davis
Pocos estudiantes que tienen la intención de transferirse de los colegios comunitarios de California lo hacen con éxito. Para revertir esa tendencia, los sistemas de universidades públicas del estado tendrán que trabajar de manera colaborativa.
Esa es la conclusión de un informe publicado el martes por el Auditor del Estado de California, que, por orden del Comité de Auditoría Legislativa Conjunta de la Asamblea Estatal, examinó el sistema de transferencia de los colegios comunitarios del estado.
Solo alrededor de 1 de cada 5 estudiantes que ingresaron a un colegio comunitario entre 2017 y 2019 con la intención de transferirse lo hicieron dentro de cuatro años, encontró la auditoría. Las tasas fueron aún más bajas para los estudiantes afroamericanos y latinos, así como para los estudiantes de ciertas regiones del estado, incluido el Valle Central.
Muchos estudiantes tuvieron dificultades para navegar lo que los críticos llaman un sistema de transferencia complejo en California, con variaciones en los requisitos de transferencia en los sistemas de la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, encontró la auditoría.
El informe recomienda que UC y CSU trabajen con el sistema de colegios comunitarios para simplificar el proceso de transferencia. UC debería considerar adoptar ampliamente el modelo de grado asociado para transferencia (ADT) que ya está en vigor en CSU, y los sistemas también deberían compartir más datos, según las recomendaciones de la auditoría. La Legislatura también podría intervenir y asignar fondos para ayudar a CSU y UC a alinear mejor sus requisitos de transferencia.
La complejidad conduce a tasas de transferencia bajas
Los estudiantes que desean transferirse a menudo enfrentan obstáculos que les impiden llegar a una universidad de cuatro años. Si los estudiantes están considerando múltiples universidades de cuatro años para la transferencia, eso a menudo significa un conjunto diferente de requisitos para cada una.
Por ejemplo, el auditor revisó seis posibles campus de cuatro años a los que un estudiante de informática de un colegio comunitario podría transferirse: UC Berkeley, UC Santa Barbara, UC San Diego, CSU San Marcos, San Diego State y Stanislaus State.
Los requisitos del curso varían mucho entre los campus de cuatro años. UC San Diego y San Diego State requieren que los posibles estudiantes transferidos completen un curso de programación informática intermedia, mientras que los otros cuatro campus no lo hacen. UC San Diego es también el único campus que requiere un curso adicional de cálculo. Mientras tanto, ese campus no requiere que los estudiantes tomen ecuaciones diferenciales, pero UC Berkeley y UC Santa Barbara sí lo hacen.
La auditoría destaca el ADT como un modelo prometedor en CSU, pero incluso eso tiene deficiencias, señala el informe. El ADT, creado en 2010, es un título de dos años que no supera los 60 créditos y es completamente transferible a CSU.
Aunque completar el ADT garantiza la admisión de un estudiante en CSU, no garantiza la admisión de los estudiantes a un campus específico. Eso es un problema, señala la auditoría, porque los estudiantes que tienen la intención de transferirse son más propensos a inscribirse si son admitidos en su programa preferido.
UC, por su parte, no ha adoptado en absoluto el modelo ADT y en su lugar se basa en sus propios programas de transferencia, como la garantía de admisión para transferencia. Ese programa admite a los estudiantes en campus y programas específicos, pero no todos los campus participan en el programa, y para aquellos que lo hacen, algunos programas están excluidos. Los tres campus más selectivos de UC —Berkeley, Los Ángeles y San Diego— son los tres que no ofrecen la garantía de admisión para transferencia.
Entre los estudiantes que tenían la intención de transferirse y que ingresaron a un colegio comunitario entre 2017 y 2019, el 21% se transfirió dentro de cuatro años y menos del 30% lo hizo dentro de seis años.
Entre los estudiantes afroamericanos, entre el 16,1% y aproximadamente el 17,3% se transfirieron con éxito dentro de cuatro años para cada cohorte. Para los estudiantes latinos, entre el 14,5% y el 15,6% en cada cohorte se transfirieron en ese período de tiempo. Eso se compara con más del 28% de los estudiantes blancos en cada cohorte y hasta el 30% de los estudiantes asiáticos.
También hubo diferencias dependiendo de la ubicación de un estudiante.
La auditoría encontró que los colegios comunitarios en el Área de la Bahía de San Francisco y las regiones de San Diego, por ejemplo, tenían tasas de transferencia más altas que los colegios en el Valle Central, el Inland Empire y las partes del norte del estado.
“Un factor que contribuye a esta diferencia puede ser la distancia entre los colegios comunitarios y los campus de CSU y UC en esas regiones. Los estudiantes son más propensos a transferirse a una universidad cercana por una variedad de razones, incluidos los desafíos asociados con la reubicación”, afirma la auditoría.
Eso es cierto para los estudiantes en el Lassen Community College en el noreste de California, según un administrador allí. El administrador le dijo a los auditores que la “proximidad es una barrera importante” para los estudiantes que tienen la intención de transferirse. El campus más cercano de CSU o UC es Chico State, que todavía está a más de dos horas en automóvil. De hecho, aproximadamente tres cuartos de los estudiantes que se transfirieron desde Lassen fueron a una universidad fuera del estado.
Simplificación de la transferencia
El informe ofrece varias recomendaciones a los legisladores y a los sistemas de universidades públicas que podrían simplificar el proceso de transferencia.
Los auditores recomiendan que los legisladores consideren proporcionar fondos a los colegios para alinear los requisitos y hacer que el ADT sea más ampliamente aceptado en todo el estado.
Los colegios comunitarios y los sistemas de cuatro años también podrían hacer su parte para mejorar el ADT. Para los colegios comunitarios, eso significa analizar por qué algunos colegios comunitarios no ofrecen el ADT para algunas carreras. CSU, recomiendan los auditores, debería hacer lo mismo para los campus que no aceptan el ADT para ciertas carreras y luego determinar si sus razones tienen sentido.
UC debería adoptar ampliamente el modelo ADT o, para los campus que no estén dispuestos a hacerlo, asegurarse de que sus opciones de transferencia “emulen los beneficios clave del ADT para simplificar los requisitos de curso”, dicen los auditores. El año pasado, el gobernador Gavin Newsom firmó el proyecto de ley de la Asamblea 1291 para crear un programa piloto en la UCLA en el que los estudiantes a partir de 2026-27 obtendrán admisión prioritaria si completan un título asociado en ciertas carreras. El piloto eventualmente se expandirá a más campus, aunque algunos estudiantes y grupos de defensa criticaron la legislación porque no garantizará a los estudiantes la admisión al campus elegido.
La auditoría también recomienda una mejor compartición de datos entre los tres sistemas.
El sistema de colegios comunitarios podría compartir datos con UC y CSU sobre los estudiantes que tienen la intención de transferirse, que UC y CSU podrían utilizar para adaptar mejor sus consejos a esos estudiantes.
Además, UC y CSU podrían compartir más datos con los colegios comunitarios sobre los estudiantes que se transfieren con éxito, lo que podría ayudar a los colegios comunitarios a evaluar mejor sus esfuerzos de transferencia y determinar cuáles son más efectivos.
Sonya Christian, canciller del sistema de colegios comunitarios, dijo en una carta respondiendo a la auditoría que el sistema espera trabajar con UC, CSU y los legisladores para implementar las recomendaciones del informe, pero dijo que podría haber desafíos, incluida la compartición de datos.
Christian dijo que los datos consistentes y oportunos siguen siendo un “desafío persistente” para el sistema debido a su naturaleza descentralizada, que requiere que cada uno de los 73 distritos locales de colegios comunitarios informe individualmente los datos a la oficina de Christian.
“La falta de una plataforma de datos común obstaculiza nuestra capacidad para recopilar datos oportunos y confiables sobre las tasas de transferencia y las brechas y dificulta nuestra capacidad para poder acelerar la transferencia para los estudiantes de California a través de la compartición en tiempo real de datos con los sistemas universitarios y los socios institucionales”, dijo.
Pero, añadió Christian, desde que asumió el cargo de canciller el año pasado, ha hecho de la mejora de esos procesos una prioridad y “permitir que los datos fluyan”.
“Espero llevar adelante las recomendaciones en torno a mejoras en nuestros datos, investigación y liderazgo de políticas en todo el sistema”, añadió.