Los profesores Preston Jackson, a la derecha, y Dave Carson conversan durante una clase de educación física en la Escuela Secundaria California en Sacramento.
Crédito: Randall Benton / EdSource
Petrina Miller recuerda, como joven maestra en Los Angeles Unified, que ayudó a otro maestro durante las pruebas del distrito y notó que el maestro estaba dando las respuestas a los estudiantes negros y a otros estudiantes de color. Miller le preguntó por qué lo estaba haciendo.
“Déjalos tener una lucha productiva”, dijo Miller. “Déjalos intentar, y el puntaje que obtengan es el que obtienen. Y está bien.”
El maestro dijo: “Pobres pequeños, no saben mejor”, de una manera que hizo sentir incómoda a Miller. En otro día, el mismo maestro utilizó un término racista para referirse a Miller, que es negra.
Profesores negros: cómo reclutarlos y hacer que se queden
Esta es la primera parte de una serie especial sobre el reclutamiento y la retención de profesores negros en California. El reclutamiento y la contratación de educadores negros han quedado rezagados, incluso cuando la escasez de maestros ha dado a la tarea una nueva urgencia.
Nuestra serie examina los obstáculos que impiden que las personas negras se conviertan en maestros, y el sesgo y la falta de apoyo que algunos enfrentan al unirse a la profesión.
La segunda historia de la serie presenta las historias de cinco profesores negros, quienes hablarán sobre sus experiencias en el aula. La historia final analizará lo que California y los distritos escolares están haciendo para reclutar y retener a profesores negros, y lo que aún queda por hacer.
Los incidentes fueron reportados al director, pero el maestro continuó trabajando en la escuela. Miller no está segura si alguna vez fue disciplinado.
California y otros estados han estado tratando de reclutar y retener a profesores negros durante años, pero los números no están mejorando. Entre los factores que obstaculizan este objetivo, junto con el costo de la preparación de maestros, está la falta de apoyo y respeto hacia los profesores negros una vez que están en el aula, según los maestros.
“Los profesores negros abandonan la profesión porque no se sienten respaldados por lo que pueden aportar en términos de sus experiencias únicas, y se van porque no son vistos como iguales a sus colegas”, dijo Brenda Walker, una profesora negra que es presidenta de Associated Chino Teachers.
En el año escolar 2020-21, los datos más recientes disponibles, el 3.8% de todos los maestros en California eran negros, según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Los estudiantes negros representaban el 5.2% de la población estudiantil del estado ese año, según el Departamento de Educación de California.
Número de profesores negros disminuyendo a nivel nacional
El estado está haciendo mejor que el país en general. Justo más del 6% de los maestros de EE. UU. eran negros en el año escolar 2021-21; el 1.3% de los maestros de EE. UU. eran hombres negros. Los estudiantes negros representaban el 15% de los estudiantes ese año. El número de maestros negros en EE. UU. ha estado disminuyendo durante años.
Un creciente cuerpo de investigaciones muestra que tener un maestro de color en el aula es importante para los estudiantes de color, lo que resulta en puntajes más altos en las pruebas y una mayor probabilidad de graduarse de la universidad. La investigación también muestra que tener maestros negros en el aula tiene un impacto positivo en todos los estudiantes, independientemente de su raza, dijo Travis Bristol, profesor asociado de educación en la UC Berkeley, quien ha realizado extensas investigaciones sobre el tema.
“La idea, creo, históricamente, ha sido que los maestros negros son buenos solo para los estudiantes negros”, dijo Bristol. “Y si bien eso es cierto, también es cierto que los maestros negros están reduciendo las tasas de suspensión de los estudiantes que no son negros.”
Los obstáculos para la enseñanza comienzan temprano
El primer obstáculo para los posibles maestros negros surge temprano, mientras todavía son estudiantes en escuelas de K-12, dijo Bristol.
“Suspendemos y expulsamos a un número desproporcionado de niños negros”, dijo. “Hay evidencia, hay investigaciones que muestran que si te suspenden y te expulsan, disminuye la probabilidad de que luego continúes con una educación superior.”
El costo de la preparación de maestros es un gran obstáculo para obtener una credencial. La matrícula, el costo de las pruebas requeridas y la enseñanza de estudiantes no remunerada han mantenido a muchos negros fuera de la profesión, según los maestros entrevistados por EdSource.
Los maestros negros deben en promedio $43,000 más en deuda universitaria que los graduados blancos 12 años después de la graduación, según el Instituto de Política Educativa, una organización sin fines de lucro de investigación educativa. El bajo salario de los nuevos maestros y la alta cantidad de deuda universitaria asociada con cinco años de universidad pueden disuadir a los negros de convertirse en maestros. Muchos tampoco tienen la capacidad financiera para renunciar a sus trabajos para completar las 600 horas de enseñanza de estudiantes no remunerada requeridas para obtener una credencial.
Brooke Sims, maestra de primer grado en Stockton, quien también se desempeña como maestra mentora, dice que todavía está luchando por pagar préstamos estudiantiles después de 16 años de enseñanza.
“Definitivamente creo que clases gratuitas, cursos gratuitos o programas gratuitos … ayudarían a reclutar y retener a más maestros”, dijo.
Falta de fondos empuja a los maestros negros hacia pasantías
Para ayudar a pagar las facturas, muchos maestros negros optan por una pasantía en lugar de la ruta tradicional hacia una credencial, que incluye la enseñanza de estudiantes con un maestro mentor. Los internos trabajan como maestros a tiempo completo mientras realizan la preparación de maestros. Se les paga, pero se los coloca en aulas con poca preparación durante los primeros años de enseñanza.
“Te contratan un viernes, estás en un salón de clases el lunes”, dijo Miller, quien comenzó su carrera con LA Unified como interna hace 26 años. “Tal vez tienes una semana. Se sintió tan rápido. Por el camino, fuiste a enseñar, fuiste a entrenar y aprendiste en el trabajo.”
La falta de mentores significaba que Miller se reunía con el mentor designado por el programa aproximadamente cada tres meses. Más tarde, se contrató a un mentor itinerante por el programa y visitaba la escuela mensualmente, pero principalmente para dejar materiales, dijo.
“Como maestra de color, fue una lucha”, dijo Miller. “Tuve que intentar encontrar mi propio apoyo en otra persona.”
Las tasas de rotación en las escuelas K-12 para los maestros de color son más altas que las de sus contrapartes blancos. En 2022, la tasa de rotación para los maestros negros fue del 22%. La tasa de rotación para los maestros blancos es del 15%, según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Los maestros negros entrevistados para la Encuesta 2023 del Estado del Maestro Americano informaron tasas de agotamiento significativamente más altas que los maestros blancos y tenían más probabilidades de informar salarios bajos como fuente de estrés.
Los maestros a veces se sienten subvalorados, despreciados
Los maestros entrevistados por EdSource dijeron que su trabajo ha sido examinado más de cerca que sus colegas, y se han sentido despreciados o subvalorados porque son negros.
“Lo que sabemos es que, porque los maestros negros están posicionados, en particular los maestros hombres negros, están posicionados como aplicadores primero y maestros segundo, no siempre son vistos por sus colegas blancos como tener experiencia en lo que se refiere a enseñanza y aprendizaje”, dijo Bristol.
Krystle Goff, coordinadora de poblaciones estudiantiles específicas en la Primaria 122nd Street en Los Ángeles, dice que los maestros negros están bajo presión para ser perfectos. Sienten que tienen que demostrarse continuamente a los administradores y a otros maestros. Los maestros negros no reciben la misma indulgencia que sus colegas, dijo.
“Se siente como si no cumpliéramos. Se siente como si no estuviéramos cumpliendo con los criterios, y así, salimos del campo por completo”, dijo Goff, quien es responsable de la reasignación de aprendices de inglés en la escuela.
El escrutinio intensificado y la falta de apoyo de los maestros negros provienen de colegas de todas las razas, incluidos otros maestros y administradores negros, dijo Goff.
“Creo que porque trabajamos para un sistema que perpetúa el ciclo del poder y simplemente la supremacía blanca, no sabemos cómo apoyarnos (unos a otros)”, dijo Goff. … “Ni siquiera te das cuenta de que cómo estás interactuando entre ustedes no es productivo”.
Los maestros negros dicen que a veces se sienten ignorados por las personas que cuestionan si son maestros mientras realizan sus deberes.
“He llegado a excursiones escolares donde yo era la maestra que había organizado la excursión, y tengo mi mochila”, dijo Sims. “Tengo una identificación con llaves. Tengo una camiseta que coincide con la camiseta de los niños que dice que pertenezco a esta escuela. Y estoy como, ‘Hola, soy la señorita Sims. Llamé. Estamos aquí para nuestra excursión’. ‘Bueno, (preguntan). ‘¿Eres la maestra’?”
“Automáticamente, muchas veces, nos descartan, o se asume que no somos los maestros”, dijo Preston Jackson, maestro de educación física en la Escuela Intermedia California en Sacramento. “Se asume que somos el monitor del campus, o somos el conserje. Así que desde el principio, tienes que luchar contra ese tipo de prejuicio que todavía está ahí porque no hay tantos maestros negros”.
Ser maestro es difícil, pero ser maestro negro es aún más difícil, dijo Jackson.
Falta de apoyo, sentimientos de aislamiento Una encuesta reciente de 128 ex y actuales maestros negros realizada por la Red de Defensores de Educadores Negros, titulada “Lo que las escuelas deben hacer para retener a los educadores negros”, encontró que estos maestros enfrentan desafíos para expresar su identidad cultural, que van desde la incomodidad con los comentarios de los colegas, hasta la falta de apoyo para abordar el racismo dentro de sus escuelas. Algunos maestros mencionaron sentirse aislados o encontrar resistencia al discutir la anti-negritud u organizar eventos culturales. Sims está de acuerdo en que el entrenamiento sobre prejuicios implícitos es importante, pero recuerda haber asistido a una sesión de entrenamiento que la dejó sintiéndose incómoda y enojada. Recuerda una discusión sobre estudiantes que no podían permitirse comprar ropa que cumpliera con el código de vestimenta de la escuela. Un maestro en la capacitación dijo: “Estos niños” no pueden venir a la escuela preparados, pero vienen a la escuela con Jordans nuevos, dijo Sims. Desde ese incidente, Sims se ha unido a la junta ejecutiva de su sindicato y ha recibido capacitación de la Asociación de Maestros de California sobre cómo lidiar con comentarios racistas y microagresiones. Brokering cultural a menudo se espera Los maestros negros dicen que a menudo se les asignan responsabilidades adicionales, incluida servir como enlaces con familias negras y disciplinar a estudiantes negros debido a su raza. Más de la mitad de los encuestados en la encuesta de la Red de Defensores de Educadores Negros dijeron que debido a su raza, se espera que eduquen a otros sobre el racismo y se espera que lideren sesiones de desarrollo profesional, impartan clases sobre identidad negra y aborden el racismo de diversas maneras en sus escuelas. Colectivamente, las experiencias de los educadores negros, junto con la tarea de trabajar con familias negras desproporcionadamente afectadas por la pandemia, han dejado a los maestros negros exhaustos, dijo Alicia Simba, maestra de jardín de infantes transicional en Oakland Unified. Los maestros negros pueden sentir que tienen que abandonar la profesión para preservar su bienestar emocional, incluso si aman a los niños y la comunidad y les encanta enseñar, dijo Simba, agregando que los maestros que trabajan en escuelas con una gran población de estudiantes negros también hacen un trabajo adicional porque esas escuelas suelen estar subfinanciadas.