Lillian Nave es una profesora senior y coordinadora de UDL en la Universidad Estatal de Appalachian. También es la anfitriona del podcast Think UDL. Lillian se une a Mike Palmer y la presentadora invitada Dawn DiPeri en esta inmersión profunda en UDL y otras tendencias que Lillian está notando desde su punto de vista en educación inclusiva.
Lillian comparte su historia de origen, que comenzó en historia del arte, pasó a seminarios para estudiantes de primer año y finalmente llegó a UDL y Desarrollo de Facultad. Ella describe tres tendencias que ha notado a raíz de la pandemia: un alejamiento de conferencias exclusivamente presenciales, un movimiento hacia una mayor flexibilidad, y un alejamiento de comodidades en el campus como paredes de escalada y ríos lentos al evaluar la calidad de la experiencia del aprendiz al tomar decisiones sobre la educación superior.
Es una inmersión fantástica en la tendencia de UDL con defensores apasionados de un pensamiento verdaderamente inclusivo aplicado a prácticas educativas en la educación superior y más allá.
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Mike Palmer: Bienvenidos a Trending in Education. Mike Palmer aquí. Muy emocionado de estar nuevamente acompañado por Dawn Di Peri. Dawn, bienvenida de nuevo a Trending in Education.
Dawn DiPeri: Gracias nuevamente por tenerme. Estoy súper emocionada por nuestro invitado hoy.
Mike Palmer: Como si eso no fuera suficiente, también tenemos a Lillian Nave con nosotros. Lillian, bienvenida a Trending in Education.
Lillian Nave: Muchas gracias por invitarme. Estoy emocionada de hablar hoy.
Mike Palmer: Sí. Y estoy emocionado de hablar contigo también. Siempre es divertido tener a otro podcaster en el podcast.
Lillian es la anfitriona del podcast Think UDL. También es profesora senior en la Universidad Estatal de Appalachian. Nos divertimos, hablando sobre podcasting antes de comenzar, pero normalmente comenzamos obteniendo la historia de origen de nuestro invitado, Lillian. ¿Puedes ponernos al día sobre cómo llegaste a este punto en tu vida profesional y qué estás haciendo en estos días?
Lillian Nave: Sí, claro. Soy una historiadora de arte recuperándome. Obtuve una maestría en historia del arte y enseñé por aproximadamente un año y medio, luego comencé una familia. Así que salí de la academia durante unos siete años y tuve tres hijos.
Así que luego comencé a volver a tiempo parcial, lo que funcionó para mí. Sentí que mi cerebro se había convertido en puré, así que necesitaba un poco de eso. Los niños estaban en el preescolar y así durante unos siete años, fui profesora adjunta en un colegio comunitario y luego adjunta y luego a tiempo parcial en Appalachian State, donde sigo.
Así que fue hace unos 10 años más o menos. Y eventualmente conseguí un puesto a tiempo completo. Y ese puesto a tiempo completo ya no estaba en el departamento de arte, pero había estado haciendo un seminario de primer año. Así que cuando estás en esa posición precaria en la academia, simplemente saltas a todas las oportunidades.
Vi una oportunidad para volverme indispensable de inmediato al hacer cursos de seminario de primer año que luego guiarían a los estudiantes al departamento de arte porque no había muchos cursos de FIS interdisciplinarios centrados en el arte. Y así comencé a hacer eso y nuevamente, soy como un cachorro que dice “Sí. Está bien. Lo haré. Me subiré a eso, lo que quieras que haga, lo haré.” Así que hice un montón de esas cosas y eventualmente conseguí un puesto a tiempo completo y cambié al seminario de primer año. Así que eso es lo que he estado haciendo durante unos seis años. Y alrededor de ese mismo tiempo estaba… No sé si podrías decir reclutada por Katie Brinko, quien es la jefa de nuestro centro de enseñanza y aprendizaje y vio un poco mi interés en probar cosas nuevas.
Y había solicitado una subvención porque teníamos subvenciones disponibles para profesores que no son de tiempo completo, para profesores a tiempo parcial, así como para profesores de tiempo completo. Así que fue una gran bendición. Y ella creyó en mí más de lo que yo creía en mí mismo. Así que realmente tengo que darle crédito a Kate Brinko por decir que yo era creativa porque no pensaba que era creativa en absoluto.
Como historiador del arte, miro a los artistas que creo que son increíbles y soy un analista realmente. Estoy ahí para criticar o criticar o deducir y destrozar. Y así nunca pensé en mí mismo como creativo. Pero ese fue el verdadero chispazo. Y comenzamos un programa de Becarios de la Facultad, que es muy popular en la educación superior cuando no tienes dinero para darles a las personas, pero puedes darles una liberación de curso y permitirles trabajar en algún tipo de proyecto de enseñanza e investigación o algo así.
Y comencé a hacer eso y así es como llegué al desarrollo de la facultad y eventualmente eso me llevó al diseño universal para el aprendizaje también.
Mike Palmer: Sí, eso es genial. Y luego, mientras estás en esta racha. Sí, la gente no sabía que iban a ser cuestionados.
Pero vamos a preguntar, ¿qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje? Así que por favor, pausa el podcast en este momento, reflexiona sobre episodios anteriores. Hemos hablado de esto algunas veces, pero nos encantaría obtener un recordatorio. Asumiendo que alguien podría ser nuevo en el espacio, ¿puedes enmarcar para nosotros qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje?
Lillian Nave: Puedo intentarlo. Es un principio de diseño, realmente. Es una forma de pensar sobre la enseñanza y el aprendizaje y una forma de diseñar donde en primer plano de todo es que estás pensando en la variabilidad del aprendiz. Que reconoces que cualquier persona que ingrese a tu fuerza laboral, a tu programa, a tu aula va a ser diversa y que esa diversidad podría estar en las diferencias de aprendizaje.
Incluyendo discapacidades, pero ciertamente no limitadas a esas. Diferentes antecedentes culturales, diferentes idiomas, diferentes circunstancias de vida, madres trabajadoras con niños pequeños en casa, segunda carrera cambiando a una carrera diferente. Nuestros estudiantes son radicalmente diversos, diferentes antecedentes étnicos, antecedentes culturales, etc.
El Diseño Universal para el Aprendizaje es una lente a través de la cual comienzas, como debes comenzar con esa variabilidad del aprendiz. Y no solo la reconoces, sino que la valoras y la pones en el centro de tu diseño. Así que eso significa que ofreces opciones, sabiendo que voy a obtener más de mis estudiantes, mis profesionales, si les doy opciones para brillar, no es solo, aquí está mi manera o la carretera. Solo tenemos este tipo de evaluación, o solo te doy este tipo de cosa para leer o ver o mirar o hacer. Voy a decir, elige entre estas opciones o muéstrame lo que puedes producir, sabiendo que tienes fortalezas que puedes aprovechar en este entorno de aprendizaje donde todos somos iguales. Hay un rol de facilitador en lugar de ese rol de sabio en el escenario cuando estás moviéndote en el diseño universal para el aprendizaje
Diría que es una lente de diseño donde el estudiante es el centro y la valoración de la diversidad en esos estudiantes y aprovechar eso para el mejoramiento de todos. Así que incluye múltiples medios de acción y expresión. Múltiples medios de representación y múltiples medios de compromiso, que son los tres pilares principales del Diseño Universal para el Aprendizaje. Si deseas un recurso, ve a CAST, el Centro de Tecnología Especializada Aplicada y enumeran una gran cantidad de formas de pensar sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje, pero no es solo accesibilidad. No es solo una lista de verificación. No son solo cosas que debes hacer y luego estás universalmente diseñado. También, creo que es muy invitational. Estamos pidiendo retroalimentación. Se convierte en un movimiento grupal en lugar de un tipo de comunidad de llamada y respuesta.
Mike Palmer: Casi como la inclusión como práctica, en cierta manera. UDL estuvo por delante de algunas tendencias que creo que hemos visto una aceleración especialmente a la luz de COVID, pero también Black Lives Matter y toda la agitación política y la polarización que estamos viendo, hay una mayor necesidad. Y Dawn, sé que es algo en lo que estás muy apasionada y trabajas en diseñar muchos programas de diversidad, equidad e inclusión. Hablamos con Eric Moore un poco también sobre la importancia de pertenencia. Lo cual creo que es otro componente donde cuando la intención de diseño está ahí para dar a todos igualdad de condiciones en la mesa, las personas se sienten mucho más conectadas y bienvenidas.
Y es muy fácil olvidar eso cuando estás rodando los ojos y diciendo, tengo que marcar esta casilla para cumplir con algún requisito de cumplimiento, en lugar de abordarlo de una manera más holística centrada en el aprendiz, empática. Dawn, me encantaría escuchar un poco más de ti sobre esto mientras nos sumergimos.
Dawn DiPeri: Sí, es interesante. Traes DEI y UDL. Y cuando hablamos con Eric, hablamos sobre el sentimiento de pertenencia. También hablamos sobre accesibilidad, pero la idea de que queremos que nuestros estudiantes lideren el camino y sean co-facilitadores, co-creadores y co-docentes en nuestro aula. Y queremos reconocer que hay diferencias en términos de diversidad étnica, racial, de neurodiversidad, en términos de como mencionó Lillian, su equilibrio entre trabajo y vida, su edad, su capacidad, todas esas cosas, ¿verdad?
Queremos asegurarnos de que todos se sientan como si tuvieran un asiento en la mesa y que estén participando activamente en el plan de estudios también y donde los estamos involucrando y dándoles múltiples formas para que se expresen, para que trabajen y hagan su trabajo, y sí, es un gran trabajo. Y estoy muy apasionado por simplemente difundir esta palabra en todas las facetas.
Lillian Nave: Ha sido un gran tema últimamente. Con la diversidad, equidad e inclusión, y una de las cosas que he visto mucho en la educación superior son algunos entrenamientos y especialmente en Columbia. Hay un gran entrenamiento sobre diversidad, equidad e inclusión. Nuestro campus tiene, por falta de una mejor palabra, “agentes dormidos”.
Así que personas que están dispersas por cada departamento que pueden llevar estas ideas al departamento. Y trabajamos con el MOOC de Columbia o la serie de Columbia. Y tuve la oportunidad de entrevistar a Amanda Jungles, y hicimos esa conexión entre DEI y UDL porque están íntimamente vinculados. Y debes estar pensando en eso desde el principio.
Dawn DiPeri: Sí, absolutamente. Como cuando miras tu plan de estudios, estábamos hablando de desarrollar un curso para DEI y asegurarse de que los profesores están diseñando su curso y pensando en esto desde el principio. ¿Están incluyendo recursos de un conjunto diverso de académicos y no solo hombres blancos? Necesitamos ser intencionales ahora desde el principio antes de que se cree ese curso
Mike Palmer: Y luego los estás ayudando a navegar esto, Lillian. Así que me encantaría obtener un poco más sobre cómo ha sido este último año, porque casi sentí que estabas por delante de una avalancha y tal vez no sabías que venía y llegó. Quizás puedas surfear la tormenta de nieve por un tiempo, pero realmente parece que todos estamos al otro lado y comenzando a ponernos de pie. N o sé si mi metáfora se cayó en algún lugar del camino, al igual que el esquiador, pero me encantaría tener algo de perspectiva sobre cómo ha sido este último año porque realmente se siente como un campo como si estuviéramos en el programa de tendencias y profundizamos en UDL varias veces por alguna razón. Realmente parece que ha habido un despertar en torno a estas cosas. Y como alguien que ha estado en esto por un tiempo y ha estado abogando por ello, evangelizando por ello, ¿cómo ha sido este último año?
Lillian Nave: Bueno, definitivamente me siento muy afortunada de que mi entrada en UDL fue antes de esta pandemia. Y ciertamente he beneficiado de eso y he podido ver algunas cosas antes que mis colegas solo por mi introducción al diseño universal para el aprendizaje, lo que coincidentemente caí después de ser el Becario de la Facultad.
Y luego nuestra universidad trabajó con College Star, que es una beca que trabajó con varias de nuestras escuelas de Carolina del Norte en el sistema. Y era para llevar el diseño universal para el aprendizaje a los instructores o profesores. Y ese fue mi papel. Y luego tuvimos otra parte de esa beca, que fue sobre centros de tutoría y ayudar a los estudiantes en el otro lado.
Así que fuimos a dos puntas y eso realmente me ayudó a comenzar a pensar ampliamente sobre nuestros estudiantes y sobre el diseño, algo que no había hecho. Así que había estado enseñando desde 1997 con el tiempo libre para los niños y luego regreso. Y ciertamente no había cuestionado mi diseño. Simplemente fui con lo que había estado haciendo.
Y hay mucho síndrome del impostor que debes superar. Tienes que estar haciendo esto por un tiempo para pensar que perteneces en ese salón de clases. Y así llegó en un momento en el que tenía suficientes años como padre de tres hijos muy diferentes que tiene un gran cruce en el diseño universal para el aprendizaje.
Cuando comienzas a ver cómo aprenden personas diferentes y los amas a todos por igual, pero son muy diferentes. Así que comencé a ver cómo cambiaban las actitudes. Nuestra universidad ha estado agregando a sus cursos en línea y tal vez creo que teníamos algo llamado 14 for 2014. Estaban agregando 14 cursos en línea más en 2014. Así que fue temprano. Pero también había ciertas partes de las universidades que decían: no, somos un lugar centrado en lo presencial en mi división en particular es el seminario de primer año. Y se supone que es para los primeros años, una pequeña clase de seminario de 20 a 24 personas. Y se supone que debes conocerte entre sí.
Es interdisciplinario, te presentas, no solo a la universidad, sino a la investigación a nivel universitario. Es una gran petición, ¿verdad? Y nuestra universidad estaba en contra de que eso fuera en línea. Al igual que esto necesita ser en persona, pero eso ha sido muy, creo que las universidades se han enfrentado mucho a eso es la única forma de hacerlo. Y debido a mi introducción al diseño universal para el aprendizaje, pensé, sabes qué, he visto a través de personas mucho más inteligentes que yo con mucho más experiencia real en trabajar con estudiantes en línea que puedes crear una comunidad que puedes hacer y replicar tantas de estas cosas en un mundo virtual que pondrías en el salón de clases que.
La universidad decidió: Hey, necesitamos tener una forma para que los estudiantes obtengan un título completamente en línea. Y hay este curso llamado seminario de primer año, que no se ofrece en línea y nunca lo ha sido. Así que pensé: está bien, lo haré de nuevo. Me ofrecí como voluntario. Y eso fue antes de la pandemia. Así que me sentí muy afortunado de que eso sucediera. Comencé a tomar cursos de QM, Calidad Importa, que es sobre excelencia en la enseñanza en línea. Y comencé a involucrarme mucho en eso antes de ¡BOOM! No importa si te gusta o no, vas en línea. Así que fue una bola de nieve. Y mientras hacía eso, tenía mis ojos en, o mi Twitter en un montón de personas.
Como personas con las que has hablado como Fower Darby y Brian Videllew hace todo Hy-flex y resultó ser informado. Siento que estaba una página por delante debido a este diseño universal para el aprendizaje.
Dawn DiPeri: Así que irónico que fuera