California, junto con muchos otros estados y naciones, ha experimentado un aumento dramático en el interés de los estudiantes en carreras de datos y ciencias de la computación. Junto con la industria tecnológica en general, estos campos han experimentado un crecimiento exponencial en los últimos años que se espera que continúe a medida que la inteligencia artificial (IA), las plataformas informáticas y sus aplicaciones sigan llegando a todos los aspectos de la sociedad.
La Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. proyecta un crecimiento del empleo del 36% para los científicos de datos para 2031. Las empresas de California y otros sectores son el hogar principal de muchas de estas carreras bien remuneradas.
Es responsabilidad de los sistemas académicos de nuestro estado educar a futuros líderes impulsados por los datos en muchas áreas: tecnología, finanzas, negocios, entretenimiento, biomedicina y salud, clima y sostenibilidad, ingeniería, derecho, bienestar social, políticas públicas, gobierno y educación en sí, así como en enfoques innovadores de las artes y humanidades.
Un informe emitido recientemente por un grupo de trabajo para la Junta de Admisiones y Relaciones con Escuelas de la Universidad de California (BOARS) concluyó que los tres cursos de ciencias de datos más populares que se ofrecen en las escuelas secundarias del estado no “se acercan ni siquiera al estándar requerido para ser un curso ‘más avanzado'” y “no son apropiados como cursos de matemáticas recomendados de cuarto año”.
Aplaudimos a la facultad y al personal, en todo el sistema de la UC, que ayudaron a desarrollar este informe y sus recomendaciones. Y estamos encantados con la rápida respuesta de la Oficina del Presidente de la UC este mes, que compartió el mensaje con consejeros y asesores de escuelas secundarias, resumiendo el informe y explicando los pasos adicionales que la UC está tomando para implementar las recomendaciones de BOARS para el año académico 2025-26.
Este es un ejemplo notable de que el sistema educativo de California funciona bien y escucha los comentarios de expertos para servir mejor a sus estudiantes. Cientos de profesores universitarios en el estado y más allá se manifestaron en contra de la rápida adopción de clases de ciencias de datos de secundaria que se ofrecían como un supuesto sustituto de matemáticas algebraicas avanzadas, o Álgebra II. Si bien estos cursos introductorios de ciencias de datos pueden despertar el interés de los estudiantes de secundaria, si se toman excluyendo Álgebra II, los estudiantes no estarán adecuadamente preparados para las carreras de ciencia y tecnología en la universidad. Debemos asegurarnos de que los requisitos de admisión en nuestros colegios y universidades preparen adecuadamente a los estudiantes para seguir carreras en estos campos.
Esto podría dar la impresión de que no apoyamos la ciencia de datos, ¡lo cual está lejos de la verdad! Creemos que la ciencia de datos es una disciplina importante para estudiar y un camino profesional para hacer importantes contribuciones en nuestras comunidades y en el mundo. La ciencia de datos puede ser una vía para aumentar la alfabetización en datos, permitiendo a los estudiantes distinguir entre información real y desinformación y adquirir habilidades para seguir enfoques basados en datos en sus pasiones y en cualquier lugar donde los lleven sus carreras.
Nuestro programa de ciencia de datos en el College for Computing, Data Science, and Society de UC Berkeley es el programa mejor clasificado para estudiantes de pregrado en el país. Hemos estado activos en proporcionar materiales curriculares a otras instituciones en California y en todo el mundo, incluidos colegios comunitarios y universidades. Hemos recibido educadores de una amplia gama de instituciones académicas, incluidas escuelas secundarias, en una conferencia anual sobre educación en ciencia de datos durante los últimos seis años.
Sabemos, por años de estudio y práctica, que el aprendizaje de las matemáticas es acumulativo. Para que los estudiantes de California estén adecuadamente preparados para las carreras de ciencias y tecnología que elijan seguir en la universidad, incluidas las ciencias de datos y la informática, el plan de estudios de matemáticas avanzadas en la escuela secundaria es esencial. Si bien los cursos de ciencia de datos y estadísticas se han añadido rápidamente a las opciones de secundaria y son bienvenidos, estos cursos no pueden reemplazar el contenido matemático fundamental que se encuentra en Álgebra II. También reconocemos y alentamos los planes de estudio innovadores que tienen como objetivo enseñar Álgebra II a través del contexto de la ciencia de datos, ya que dichos cursos podrían ser apropiados.
Aplaudimos a los tomadores de decisiones de la UC y de California por reconocer que Álgebra II es una preparación necesaria para que los estudiantes completen con éxito títulos universitarios que requieran una base sólida en matemáticas, incluidas las ciencias de datos y la informática. Damos la bienvenida a las oportunidades para continuar esta conversación y promover resultados exitosos asegurando que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades matemáticas necesarias para seguir carreras en ciencias y tecnología.
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Jennifer Chayes es decana del College of Computing, Data Science, and Society de UC Berkeley, y profesora de ingeniería eléctrica e informática, información, matemáticas y estadísticas.
Jelani Nelson es profesor de ingeniería eléctrica e informática en UC Berkeley.
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