Los funcionarios escolares dijeron que actualmente están trabajando en hacer frente a la ola de nuevos estudiantes que vienen del desarrollo de Villages of Patterson en construcción. Los funcionarios escolares y miembros de la comunidad se preocupan de que las escuelas no puedan hacer frente a otra ola de desarrollo a gran escala sin un acuerdo de mitigación.
Crédito: Emma Gallegos / EdSource
La educación y la vivienda están a menudo inexorablemente vinculadas, pero las decisiones políticas tomadas en ambos sectores generalmente están compartimentadas, a veces moldeadas y aprobadas sin considerar cómo una política de vivienda podría impactar en la educación y viceversa.
La investigación de Meghan Gallagher une ambos aspectos, centrándose en colaboraciones entre vivienda y educación que apoyan los resultados académicos de los estudiantes. Algunos de sus últimos trabajos como investigadora principal asociada en el Urban Institute, una organización de investigación sin fines de lucro enfocada en políticas públicas, proporcionan a los funcionarios escolares y a los desarrolladores de vivienda ideas sobre cómo asociarse para desegregar las escuelas desegregando los vecindarios.
Gallagher también ha coescrito un informe que compiló una lista de características clave de la vivienda que impactan en los resultados educativos de los niños:
Calidad de la vivienda
Asequibilidad de la vivienda
Estabilidad de la vivienda
Calidad del vecindario
Viviendas que generan riqueza
En esta entrevista, Gallagher detalla por qué esas características de la vivienda son importantes en la educación de un niño y las colaboraciones que pueden ayudar a los niños a tener una oportunidad justa de lograr el éxito académico. La entrevista ha sido ligeramente editada por brevedad y claridad.
¿Cómo impacta la política de vivienda en los resultados educativos de los niños?
Es muy importante cuando intentamos entender la influencia que la vivienda tiene en los resultados educativos de los niños, que (observemos) su contribución única.
Puedes tener familias con los mismos niveles de ingresos, (pero) una está en una casa de alta calidad y otra está en una casa de baja calidad. Una casa de baja calidad puede influir en la salud de un niño, su capacidad para dormir y sentirse seguro. Y así, podrías tener un resultado muy diferente para ese niño si está en una casa de baja calidad.
Has delineado cinco características de la vivienda que tienen un impacto en los resultados educativos de los niños. ¿Por qué esas cinco características son tan importantes?
Esas cinco características han sido estudiadas en gran medida en la literatura de políticas de vivienda. No conduje toda la investigación original que se realizó para llegar a estas conclusiones, simplemente la reuní en un solo lugar. Es posible que haya aspectos de la vivienda que no se hayan medido históricamente y que también podrían influir en la educación.
Sabemos que la vivienda de baja calidad, la vivienda que tiene moho o problemas eléctricos, está asociada con puntajes de preparación para el jardín de infantes más bajos. Esa relación causal se ha establecido. La relación entre gastar demasiado en el alquiler está conectada con un aumento de los problemas de comportamiento. La inestabilidad de la vivienda, y realmente pondría la falta de vivienda y la inseguridad de la vivienda en el cubo de la inestabilidad de la vivienda, realmente afecta la estabilidad escolar y luego tiene un efecto en los puntajes de matemáticas y lectura. Sabemos que la propiedad exitosa de una vivienda, es decir, la propiedad de una vivienda que permite a las familias construir equidad, aumenta la probabilidad de asistir a la universidad. También sabemos que el contexto del vecindario, como la violencia, puede interrumpir el progreso académico y evitar que los niños tengan éxito en la escuela.
Por lo tanto, hay evidencia que conecta cada una de estas condiciones de vivienda con una variedad de aspectos del bienestar de los niños y los resultados educativos.
Una de las cosas en las que realmente no hemos hecho un buen trabajo es en qué aspectos de la vivienda son los más importantes o tienen la mayor influencia. Si tenemos un millón de dólares, ¿en qué querríamos gastar ese millón de dólares para mejorar los resultados educativos? No creo que tengamos suficiente evidencia en este momento para saber exactamente cuál sería el camino correcto para eso.
¿Necesitan estar presentes las cinco características para que los niños tengan los mejores resultados educativos posibles?
No hay suficientes datos en este momento para que entendamos qué de los cinco necesitan estar presentes o cuál es la probabilidad de éxito si tienes una, dos, tres o cuatro de ellas en su lugar.
Esta es un área en la que seguimos necesitando más comprensión, más evidencia, pero no creo que podamos esperar para tomar decisiones políticas hasta que tengamos toda esa evidencia.
¿Es la falta de suficiente investigación uno de los resultados de la desconexión entre la política de vivienda y educación?
Absolutamente. Creo que los sectores están tan compartimentados, que muchas de las grandes inversiones en recopilación de datos que se han realizado en HUD (Departamento de Vivienda y Desarrollo Urbano de EE. UU.) o en el Departamento de Educación de EE. UU. no han tenido elementos de datos que capturen aspectos del otro sector.
Cuando estamos mirando datos de vivienda en política de vivienda, realmente no se ha recopilado datos detallados sobre los niños de la familia, a qué escuelas asisten y cómo les va, lo que podría potencialmente permitir que los datos se conecten, lo mismo en el mundo de la educación.
Encontramos muchos desafíos en la investigación con la privacidad, donde solo porque puedes conectar datos, ¿deberías hacerlo? ¿Es eso a lo que han acordado los participantes del programa cuando decidieron inscribir a sus hijos en la escuela pública o cuando decidieron inscribirse en un programa de subsidio de vivienda? En muchos casos, la respuesta es no.
Algunos de los mejores datos están realmente conectados a nivel local, donde tienes políticos locales que trabajan con agencias locales que han pedido permiso y están conectando datos para afinar programas en el terreno.
¿Cómo llegamos a un punto en el que tenemos la información necesaria para asegurar el éxito académico de todos los niños?
Debe suceder en múltiples niveles. El gobierno federal necesita alentar al Departamento de Educación y a HUD a colaborar y realmente apoyar o incentivar la colaboración en sus programas de subvenciones discrecionales. Realmente veo que los federales tienen la oportunidad de liderar y apoyar este tipo de trabajo.
Pero también creo que hay muchas organizaciones locales que están liderando. Creo que gran parte del trabajo de estudio de casos que he realizado puede ayudar a ilustrar cómo la flexibilidad y la colaboración realmente se traducen en un conjunto de programas o prácticas que apoyan la educación de los niños y la vivienda estable y de alta calidad.
Sé que la filantropía está apoyando mucho la exploración en torno a la alineación de sectores.
Me siento muy esperanzada acerca de esta visión más amplia de cómo creamos políticas que piensan en la forma en que múltiples sistemas pueden influir en el bienestar de un niño. Pero también creo que no es como si hubiera toda esta vivienda allí y los niños no estuvieran viviendo en ella. Una gran parte de este trabajo es asegurarse de que continúe existiendo una línea de producción de viviendas que esté desarrollando viviendas para garantizar que haya suficientes viviendas a varios precios para que todos tengan la oportunidad de vivir donde deseen.