La educación superior puede apoyar a los estudiantes de primera generación con interés en actividades co-curriculares en el campus al aumentar la conciencia sobre las oportunidades y considerar la necesidad de flexibilidad en el formato y horario del día.
La participación en actividades universitarias, incluyendo organizaciones estudiantiles, trabajo en el campus e investigación dirigida por profesores, se consideran prácticas de alto impacto, relacionadas con tasas de persistencia y graduación más altas, así como mejores resultados generales entre los estudiantes universitarios.
Los datos recientes de Inside Higher Ed y Generation Lab sugieren que los estudiantes de primera generación se están quedando atrás en experiencias en el campus, destacando las brechas de equidad en quién se beneficia de las actividades co-curriculares del campus.
Una encuesta de Student Voice de mayo de 2024 encontró que casi la mitad (47 por ciento) de los estudiantes de primera generación no han participado en ninguna actividad, incluyendo clubes y organizaciones estudiantiles, oportunidades de investigación, trabajo remunerado o roles de voluntariado en el campus, una cifra que fue 20 puntos porcentuales más alta que la de los estudiantes de generaciones continuas (26 por ciento).
Aproximadamente el 17 por ciento de los estudiantes de primera generación indicaron que ven la participación en actividades extracurriculares y eventos como algo poco importante o nada importante para su bienestar general tanto durante la universidad como después de la graduación.
Las universidades pueden implementar estrategias y programas para mejorar la participación en prácticas de alto impacto para los estudiantes de primera generación.
Identificar viviendas asequibles. Cuando se les preguntó qué podría animar a los estudiantes a participar en eventos en el campus, los estudiantes de primera generación indicaron que vivir más cerca del campus o en el campus podría mejorar su asistencia (29 por ciento). Investigaciones previas muestran que los estudiantes que viven en residencias estudiantiles están más comprometidos, reportan mayores sentimientos de pertenencia y obtienen mejores calificaciones, en comparación con sus compañeros, por lo que proporcionar acceso a viviendas puede mejorar el éxito de los estudiantes de primera generación. Crear conexiones profesionales. El treinta y dos por ciento de los estudiantes de primera generación dicen que participarían en actividades en el campus si vieran una mayor conexión con sus carreras. Sin embargo, un tercio (35 por ciento) de los estudiantes de primera generación no tienen experiencia trabajando con sus centros de carreras. Las universidades pueden crear conexiones más intencionales entre las competencias profesionales desarrolladas fuera del aula y cómo prepara a los estudiantes para sus vidas después de la graduación. La Universidad Coastal Carolina tiene un programa, Pathway 1954, que proporciona a los estudiantes una guía para desarrollar un expediente co-curricular y desarrolla sus habilidades interpersonales.
Crear horarios extracurriculares flexibles. La principal iniciativa que indicaron los encuestados de Student Voice que mejoraría su participación en el campus es una mayor conveniencia en la hora y ubicación de eventos y actividades. Los estudiantes de primera generación a menudo trabajan o son responsables de ayudar a sus familias, lo que puede poner una carga en su tiempo y recursos. En la Universidad Pepperdine, el personal ayuda a romper barreras para la participación de los estudiantes de primera generación al animarlos a reunirse con mentores entre iguales reservando una cita en línea o pasando por el horario de atención. Esto ayuda a construir comunidad y disminuye los obstáculos para la participación. Asignar fondos para el trabajo estudiantil. Uno de cada cinco (21 por ciento) de los estudiantes de primera generación indicó que el trabajo fuera del campus obstaculizaba su participación en el campus, y un 5 por ciento adicional dijo que el trabajo en el campus era un obstáculo. Además, el 20 por ciento de los encuestados indicaron que más oportunidades de trabajo remunerado en el campus aumentarían su participación en la institución. Brindar oportunidades para el aprendizaje experiencial remunerado, como la investigación o estudios en el extranjero, puede abordar las preocupaciones financieras de los estudiantes y enriquecer las experiencias de los estudiantes mientras están matriculados.
Destacar oportunidades para los estudiantes. Al igual que sus compañeros de generaciones continuas, los estudiantes de primera generación a menudo desconocen la amplitud de espacios en los que pueden contribuir en el campus. La tutoría entre iguales puede ser una forma de hacer que los estudiantes se familiaricen más con la navegación en el campus y revelar el currículo oculto de la universidad. Muchas instituciones tienen una orientación para estudiantes de primera generación, pero mantener conversaciones puede asegurar que los estudiantes no se queden atrás. Construir comunidad en todo el campus. A veces, los estudiantes de primera generación pueden sentirse solos o experimentar el síndrome del impostor mientras navegan por la educación superior. Un cuarto de los encuestados de Student Voice de primera generación dijeron que estarían más involucrados si se sintieran más como si pertenecieran. Los líderes universitarios o profesionales que son graduados de primera generación pueden servir como modelos a seguir para ayudar a los estudiantes a navegar por la universidad. La Universidad Seton Hall celebra los Viernes de Primera Generación a lo largo del año académico, que incluyen eventos en persona, reuniones comunitarias y publicaciones en redes sociales para reconocer a estudiantes, profesores y personal de primera generación. Penn State lanzó un seminario de primer año centrado en estudiantes de primera generación en el College of Agricultural Sciences, que ayuda a conectar a los estudiantes con sus compañeros y facilita la transición a la educación superior.
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