Puntos clave:
Cuando se trata del uso de tecnología educativa en el aula, las herramientas digitales tienen un impacto drásticamente diferente cuando se usan activamente en lugar de pasivamente, una diferencia crítica examinada en la Investigación Speak Up 2023-2024 de Project Tomorrow.
El aprendizaje activo con tecnología implica el uso de herramientas de tecnología educativa y recursos digitales para descubrir, analizar y aplicar el aprendizaje. Por otro lado, el aprendizaje pasivo significa que los estudiantes reciben información de forma pasiva, por ejemplo, los estudiantes podrían usar un Chromebook para tomar un examen o enviar tareas en un sistema de gestión del aprendizaje. El aprendizaje pasivo no ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades preparadas para el futuro, como el pensamiento crítico o la creatividad, de la misma manera que lo hace el aprendizaje activo.
Aunque la comodidad de los profesores en el uso de herramientas de tecnología educativa y recursos digitales ha mejorado drásticamente en los últimos años, el enfoque ahora debe centrarse en cómo utilizar recursos digitales como la inteligencia artificial y las simulaciones de aprendizaje para ofrecer nuevas y mayores oportunidades de experiencias de aprendizaje activo para todos los estudiantes.
Es importante destacar que el informe Speak Up debería ayudar a líderes educativos y formuladores de políticas que deseen comprender mejor la brecha digital en el uso, y que tienen como objetivo cerrar la brecha entre la situación actual en muchas aulas y las experiencias de aprendizaje más efectivas y atractivas que los estudiantes dicen preferir.
La mayoría de los profesores informan de que involucran a los estudiantes en el aprendizaje activo con tecnología en el aula. El treinta por ciento de los profesores de K-5, el veintinueve por ciento de los profesores de 6-8 y el veintinueve por ciento de los profesores de 9-12 informaron de experiencias diarias o casi diarias de aprendizaje activo con tecnología en el aula. El veinticinco por ciento de los profesores de K-5 informan de uso semanal, junto con el treinta por ciento de los profesores de 6-8 y el treinta y uno por ciento de los profesores de 9-12.
Sin embargo, los estudiantes informaron de más instancias de uso pasivo de la tecnología.
Usos pasivos de la tecnología que apoyan principalmente los objetivos de los adultos:
Tomar un examen en línea (semanalmente): 75 por ciento de los estudiantes de secundaria y 66 por ciento de los estudiantes de secundaria media
Usar un sistema de gestión del aprendizaje para organización (semanalmente): 72 por ciento de los estudiantes de secundaria y 67 por ciento de los estudiantes de secundaria media
Usos activos de la tecnología que apoyan a los estudiantes en el desarrollo de habilidades preparadas para el futuro:
Resolver problemas con recursos de codificación (semanalmente): 21 por ciento de los estudiantes de secundaria y 27 por ciento de los estudiantes de secundaria media
Usar herramientas multimedia para crear contenido (semanalmente): 25 por ciento de los estudiantes de secundaria y 23 por ciento de los estudiantes de secundaria media
Los estudiantes identificaron qué pueden hacer las escuelas para crear entornos de aprendizaje más efectivos y atractivos:
Proporcionar acceso a dispositivos confiables y una conexión a internet sólida
Permitir a los estudiantes tomar más decisiones sobre cómo quieren aprender
Crear oportunidades para que los estudiantes participen en la resolución de problemas del mundo real
Permitir a los estudiantes tener más control sobre los procesos de aprendizaje
Los estudiantes también describieron sus tecnologías ideales de aprendizaje activo:
Herramientas de colaboración para apoyar proyectos
Herramientas de comunicación estudiante-profesor
Bases de datos en línea para investigaciones autodirigidas
Herramientas multimedia para crear nuevo contenido
Juegos en línea y digitales
Herramientas de inteligencia artificial para apoyar el aprendizaje personalizado
Recursos de codificación y programación informática
Animaciones en línea, simulaciones y laboratorios virtuales
Equipos y contenido de realidad virtual
Laura Ascione es la Directora Editorial de eSchool Media. Es graduada del prestigioso Colegio de Periodismo Philip Merrill de la Universidad de Maryland.
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