Análisis de la finalización de la clase que ingresó en 2016 encuentra que la persistencia es un factor significativo en la finalización oportuna entre los buscadores de títulos de asociado y licenciatura.
Más de 36 millones de estadounidenses han obtenido algunos créditos universitarios pero aún no han completado un título, demostrando brechas en la educación superior que dejan a los estudiantes con solo parte de un título y, a menudo, deuda de préstamos estudiantiles.
Las universidades han invertido en sus estrategias de retención para mejorar la finalización de los estudiantes y el costo de la educación al ayudarles a completar un título de manera oportuna.
Los datos recientes del Centro de Investigación del National Student Clearinghouse encontraron que los resultados académicos en el primer año y la persistencia del primer al segundo año fueron indicadores significativos de la probabilidad de finalización de un estudiante y de hacerlo de manera expedita.
Encuesta dice
Una encuesta de Voz Estudiantil de 2023 de Inside Higher Ed y College Pulse encontró que el 69 por ciento de los encuestados de pregrado (n=3,004) esperaban graduarse en el marco de tiempo estándar de dos o cuatro años.
El trece por ciento de los encuestados dijo que no esperaban graduarse de manera oportuna porque planeaban o esperaban tomar más tiempo, y el tres por ciento dijo que se debía a factores que creían ser culpa de la institución.
El trasfondo: El gobierno federal rastrea las tasas de graduación de los buscadores de títulos por primera vez en términos de finalización en seis y ocho años, pero un programa de título de asociado o licenciatura típico puede ser categorizado como de dos o cuatro años, respectivamente.
La tasa de finalización en seis años para todos los estudiantes universitarios que ingresaron a instituciones de dos y cuatro años en 2017 fue del 62,2 por ciento, con una brecha de 34 puntos porcentuales entre las instituciones privadas sin fines de lucro de cuatro años (77,5 por ciento) y los colegios públicos de dos años (43,4 por ciento).
La finalización oportuna está asociada con una menor carga financiera, debido a la inscripción prolongada y una mayor movilidad socioeconómica para los estudiantes, así como a la optimización de los recursos institucionales para la institución. Los desafíos individuales y las políticas institucionales pueden afectar la progresión oportuna de los estudiantes, incluidos los desafíos académicos, las luchas personales, la inseguridad en las necesidades básicas, la inestabilidad financiera, las barreras de transferencia, los requisitos de grado poco claros, la educación de desarrollo, las políticas de inscripción o el asesoramiento insuficiente.
El estudio evalúa los indicadores tempranos de éxito, incluido el GPA del primer año, las proporciones de finalización de créditos, la inscripción del segundo año y los créditos obtenidos, y cómo estos indicadores predicen la finalización en los diferentes tipos de credenciales y perfiles demográficos.
Metodología
La finalización oportuna, según lo definido por los autores del informe, es “el estudiante que ha obtenido la credencial que buscaba inicialmente, en cualquier institución, dentro de un marco de tiempo específico”, lo que permite variaciones entre programas de asociado, credenciales o licenciatura.
Los investigadores evaluaron cuatro factores: proporción de finalización de créditos del primer año, créditos obtenidos en el primer año, promedio de calificaciones del primer año e inscripción del segundo año. Los participantes del estudio (n=307,500) incluyeron a estudiantes de primer año de tiempo completo inscritos en el otoño de 2016 en programas de licenciatura (63 por ciento) o de asociado (37 por ciento). Los datos fueron obtenidos de la Asociación de Datos de la Educación Postsecundaria por el National Student Clearinghouse y, por lo tanto, no son representativos de la población nacional.
Los hallazgos: Los investigadores encontraron que la mayoría de los finalizadores oportunos demostraron indicadores tempranos de éxito, incluyendo tener un número significativo de créditos obtenidos, un promedio de calificaciones por encima de 3,3 y reinscripción para un segundo año. Además, “Los estudiantes que completaron de manera oportuna tenían mejores indicadores tempranos que los no completadores, independientemente de la raza, género, edad de ingreso o campo de estudio principal,” según el informe.
Incluso los estudiantes que tomaron el 150 por ciento (tres años para un título de asociado, seis años para una licenciatura) o el 200 por ciento (cuatro y ocho años, respectivamente) del tiempo esperado para completar tenían mejores indicadores de éxito que sus compañeros no completadores.
En su primer año, los estudiantes que completaron una credencial tenían GPAs más altos, ganaron más créditos y completaron en promedio el 90 por ciento de los créditos que intentaron. También estaban más a menudo inscritos en su segundo año, incluso si era en otra institución, en comparación con sus compañeros que no terminaron de manera oportuna.
La persistencia del primer al segundo año fue un factor distintivo de la finalización oportuna para los estudiantes de dos años o de certificado; los estudiantes que no completaron se inscribieron en su segundo año a una tasa 32 puntos porcentuales más baja que aquellos que completaron. Este fue el indicador de éxito más importante, seguido por los créditos obtenidos en el primer año.
Para los buscadores de títulos de licenciatura, el GPA del primer año de un estudiante fue el indicador temprano de éxito más importante, seguido por la retención del segundo año.
El campo de estudio de un estudiante también puede estar relacionado con su finalización oportuna, con los buscadores de títulos de licenciatura que se especializan en ciencias sociales o negocios más propensos a completar y los buscadores de títulos de asociado que persiguen STEM o un título en ciencias sociales más propensos a completar. Sin embargo, los investigadores utilizaron el programa de estudio como una categoría demográfica, por lo que no se puede hacer un análisis de los requisitos del programa o los cursos que podrían ayudar o dificultar la finalización del estudiante.
“Estos hallazgos enfatizan la necesidad de intervenciones específicas y basadas en evidencia que prioricen el logro académico temprano, apoyen la retención y aborden los desafíos específicos del programa para mejorar los resultados de finalización,” según el informe.
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