Puntos clave:
El aprendizaje combinado se ha vuelto más popular en los últimos años debido a las formas creativas en que los educadores tuvieron que enseñar a los estudiantes de forma virtual durante la pandemia, y muchas formas se han mantenido incluso con el regreso a las aulas presenciales.
En las aulas de primaria, el modelo más efectivo de aprendizaje combinado se llama modelo de rotación por estaciones. Según Blended Learning Universe (s.f.), este modelo presenta a los estudiantes moviéndose por diferentes estaciones en el aula mientras siguen un horario establecido, y al menos una de las estaciones incluye herramientas digitales y actividades de aprendizaje en línea. Muchas aulas ya operan con estaciones o centros, y los educadores pueden no darse cuenta de que están incorporando el aprendizaje combinado de esta manera.
Algunos educadores de primaria inferior pueden dudar en poner a los estudiantes en un dispositivo y dejarlos navegar de forma independiente por herramientas tecnológicas. Algunos educadores veteranos pueden estar acostumbrados a un aula que no incorpora la tecnología, y es posible que no sepan por dónde empezar con estos enfoques nuevos e innovadores para la enseñanza. Algunos educadores pueden no querer que los niños pasen tiempo mirando pantallas durante la escuela y no creen que sus jóvenes estudiantes necesiten tener acceso a un dispositivo. Aunque todavía hay resistencia, se han identificado muchos beneficios de incorporar la tecnología en el aula, incluido el acceso instantáneo a la información, el apoyo a diferentes estilos de aprendizaje e incorporar cosas como la creatividad, la comunicación y la alfabetización digital (explorance, 2023).
Las estaciones y centros se utilizan a menudo durante los bloques de lectura o ELA en las aulas de kindergarten a segundo grado. Esto podría parecer tener a los estudiantes moviéndose por estaciones con sus grupos, incluyendo una estación que utilice un dispositivo y otra estación donde se reúnan con el maestro. Los estudiantes pueden trabajar en una variedad de actividades en su estación de tecnología, completando cosas en ciertos días o teniendo la libertad de trabajar en elementos a lo largo de la semana. Los estudiantes podrían tener una lista de tareas por hacer para completar en los dispositivos, o podrían participar en actividades de exploración y elección. A continuación, se presentan algunas formas de comenzar a hacer que los estudiantes utilicen dispositivos para una estación de tecnología durante las rotaciones de lectura.
1. Seesaw: Seesaw es un sistema de gestión del aprendizaje que se puede utilizar de muchas maneras durante un centro de tecnología, y es ideal para conectar a las familias para ver el trabajo de los estudiantes que se completa en la escuela. Seesaw se puede utilizar como plataforma para que los estudiantes practiquen habilidades y conceptos a través de tareas del maestro, o se puede utilizar como una forma de evaluación para que los estudiantes envíen trabajos cuando dominen el contenido. Esta plataforma es excelente para la diferenciación, ya que los educadores pueden crear diferentes actividades para enviar a individuos o grupos de estudiantes. Seesaw tiene muchas herramientas y funciones que son ideales para el aprendizaje práctico: los estudiantes pueden mover piezas, escribir, dibujar y grabarse hablando o leyendo.
2. Bibliotecas de contenido digital: Los estudiantes pueden acceder a muchas bibliotecas de contenido digital para leer, escuchar audiolibros o ver historias animadas. Algunos ejemplos de aplicaciones y sitios web que los estudiantes pueden explorar durante su estación de tecnología incluyen epic!, Storyline Online, Tumblebooks y BookFlix. El acceso a algunos de estos recursos puede variar según las suscripciones escolares o del distrito, pero algunas bibliotecas de contenido digital son gratuitas. Los estudiantes también podrían interactuar con sitios web de currículo de lectura que tienen recursos digitales que incluyen textos. Las bibliotecas de contenido digital son excelentes para la diferenciación porque se pueden usar para asignar a los estudiantes ciertos textos para leer, o para que los estudiantes exploren libros a su nivel e interés. Se pueden encontrar más beneficios de las bibliotecas de contenido digital aquí.
3. Tableros de elección y códigos QR: Los educadores aún pueden proporcionar elección y aprendizaje autodirigido en dispositivos tecnológicos sin que sea un libre albedrío para los niños pequeños. Crear tableros de elección de actividades para que los estudiantes completen en sus estaciones de tecnología es una excelente manera de que los estudiantes tengan voz en su aprendizaje mientras controlan el contenido al que tienen acceso. Sabemos por la investigación que la elección aumenta el interés y la propiedad del aprendizaje de los estudiantes, lo que lleva a una mayor motivación para completar el trabajo (Flowerday y Schraw, 2000). Los tableros de elección podrían crearse como una forma de ‘pueden hacer’ para que los estudiantes seleccionen actividades de práctica para una habilidad de lectura, o podrían incluir juegos u otros recursos para jugar cuando terminen sus tareas de la semana. Los tableros de elección virtuales con enlaces o códigos QR en papel o pizarras de proyección funcionan para este propósito, siempre y cuando los estudiantes puedan acceder a ellos de forma independiente.
No importa cómo elija ejecutar su modelo de rotación por estaciones, es una buena idea asegurarse de que las actividades que los estudiantes completan en los dispositivos sean significativas y útiles para el aprendizaje de los estudiantes. Ejecutar el modelo de rotación por estaciones con una estación de tecnología no necesita sentirse abrumador, siempre y cuando encuentre lo que funcione para usted y sus estudiantes y se adhiera a ello.
Crear y hacer cumplir una rutina semanal puede ayudar a que las estaciones funcionen sin problemas y garantizar que los estudiantes puedan navegar de forma independiente por su trabajo en los dispositivos durante su estación de tecnología.
Recursos
Modelos de Aprendizaje Combinado. (s.f.) Blended Learning Universe.
https://www.blendedlearning.org/models/#stat
Flowerday, T. & Schraw, G. (2000, diciembre). Creencias de los docentes sobre la elección instructiva: un estudio fenomenológico. Journal of Educational Psychology, 92(4), 634-635.
https://doi.org/10.1037/0022-0663.92.4.634
7 Formas en que la Tecnología en el Aula Mejora el Éxito de los Estudiantes. (2024, 23 de agosto). Explorance.
https://explorance.com/blog/7-reasons-students-need-technology-classroom/
7 Beneficios de las Bibliotecas Digitales para la Escuela – Acer for Education. (2017, 24 de octubre). Acer for Education.
https://acerforeducation.acer.com/education-trends/education-technology/7-main-benefits-of-digital-libraries-at-school/
Abby Wessel, Distrito Escolar Anoka Hennepin & Universidad Concordia, St. Paul
Abby Wessel es profesora de primer grado en la Academia Champlin Brooklyn Park, una escuela especializada en matemáticas y ciencias ambientales en el Distrito Escolar Anoka Hennepin en Minnesota. Ha estado enseñando durante 4 años y es una estudiante que trabaja hacia una Maestría en Tecnología Educativa en la Universidad Concordia, St. Paul.
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