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No tenía idea de cómo iba a ir la tarea, y, sinceramente, no pensé que a mis estudiantes de escritura creativa les interesaría escribir algo que parecía tan formulado. Pensé que las lecciones serían aburridas.
Sin embargo, al final, eso no podría estar más lejos de la verdad. Mis estudiantes terminaron amando la tarea, y se ha convertido en mi concurso favorito hasta la fecha. Para mi sorpresa, ¡tres de mis estudiantes fueron ganadores y otro fue finalista!
The Learning Network está organizando el concurso nuevamente este año escolar, y estoy deseando que mis estudiantes participen. Si tienes curiosidad sobre cómo enseñar con esto, The Times ofrece una guía paso a paso de la cual puedes inspirarte. A continuación, explico cómo adapté esa guía para mis clases. En total, dedicamos siete períodos de clase al concurso durante cuatro semanas, mientras nos reuníamos dos veces por semana.
Paso 1: Introducción al Concurso
Comencé presentando a mis estudiantes los requisitos del concurso y la rúbrica de puntuación. Las principales estipulaciones que quería que consideraran eran el límite de 400 palabras y el componente de entrevista. Una vez que revisamos la página del concurso y respondí cualquier pregunta, pasamos a una “Respuesta de Lectura”.
Para la Respuesta de Lectura, les pedí que leyeran dos columnas de Consejos de su elección (puedes encontrar enlaces gratuitos a muchos en la guía original de The Times) y respondieran las siguientes preguntas. Algunas columnas que seleccionaron fueron cómo elegir una canción de karaoke, cómo fingir estar muerto, cómo despedirse y cómo ser ambivalente.
Preguntas de la Respuesta de Lectura:
¿Cuál es el título de cada columna que elegiste?
¿Qué notas sobre la estructura y organización de cada columna?
¿Cómo son similares las piezas?
¿En qué se diferencian?
¿Qué notas sobre el lenguaje de cada pieza? Incluye una línea de cada una que ilustre esto.
¿Quién es el experto en cada pieza? ¿Por qué crees que se eligió a esta persona? ¿Es una buena fuente?
¿Cómo equilibra el autor las citas, información parafraseada, contexto y consejos en cada pieza?
Paso 2: Brainstorming
A continuación, hicimos una lluvia de ideas sobre posibles temas primero como clase y luego individualmente. Para la lluvia de ideas en clase, los estudiantes dieron respuestas a las preguntas a continuación y las escribí en la pizarra. Dejé esas respuestas para inspirarlos mientras completaban su tarea individual de lluvia de ideas. Para ese ejercicio, les pedí que proporcionaran al menos tres ejemplos para cada pregunta. Estas preguntas están adaptadas de la consigna de escritura relacionada de The Learning Network.
Lluvia de Ideas en Clase
¿Qué te gustaría poder hacer o hacer mejor? (Ejemplos: recordar dónde dejaste las llaves, aprender a cocinar)
¿Qué es algo que las personas de tu edad saben mucho y que las personas mayores podrían no saber?
Lluvia de Ideas Individual
¿Qué habilidades físicas te gustaría tener, ya sea específicas para un deporte o un pasatiempo, o algo que podría ser útil en la vida cotidiana?
¿Qué habilidades prácticas te gustaría dominar? ¿Te gustaría ser puntual de manera consistente? ¿Aprender a encender un fuego? ¿Cambiar un neumático? ¿Asar un pollo? ¿Jugar al póker?
¿Qué habilidades emocionales o interpersonales te gustaría tener? Por ejemplo, tal vez desees saber cómo consolar a amigos cuando están tristes, cómo calmarte cuando estás nervioso o cómo entablar conversaciones en una fiesta.
¿Qué habilidades específicas de la escuela podrían ser útiles? ¿Deseas ser mejor memorizando vocabulario en español, tomando apuntes, participando en clase o completando tus tareas a tiempo?
¿Qué problemas estás teniendo tú, un amigo o un miembro de la familia en este momento sobre los que podrías buscar consejo? Podría ser algo pequeño y específico, como aprender a llenar un formulario de FAFSA, o algo más grande, como averiguar cómo solicitar para la universidad en general.
Ejemplos de Estudiantes
Aparte de las respuestas obvias relacionadas con solicitudes universitarias, procrastinación y mejorar habilidades de escritura, aquí hay algunas otras ideas que mis estudiantes propusieron:
Un estudiante quería adquirir “la habilidad de no tener calambres al tejer a crochet”, saber “cómo realizar un suplex” y descubrir “cómo reducir el tiempo frente a la pantalla”.
Varios estudiantes estaban interesados en aprender “cómo ser vulnerable” o “no huir del afecto”.
Otro estudiante quería aprender “cómo ser un buen golpeador”, pero también quería “trabajar en problemas de ira”.
Paso 3: Propuestas y Presentaciones
La siguiente tarea fue completar una propuesta de proyecto basada en sus lluvias de ideas. Después de responder las preguntas de la propuesta a continuación, los estudiantes presentaron sus ideas ante mí y la clase. Algunos estudiantes querían opiniones sobre cómo reducir sus opciones, y discutimos eso y votamos. También les hice saber si una idea parecía poco práctica o si otra opción tendría más sentido.
Durante la etapa de la propuesta, mis estudiantes enumeraron posibles expertos en sus temas. Descarté a cualquiera que fuera poco práctico y les insté a elegir a los candidatos más accesibles.
Un requisito del concurso era que los estudiantes no estuvieran relacionados con sus expertos elegidos, así que les pedí que pensaran en personas que conocieran más allá de su círculo familiar inmediato: amigos, vecinos, compañeros de clase. Algunos estudiantes estaban preocupados porque no conocían a ningún “experto”, y les dije que consideraran en su lugar a “entusiastas”. Reformular la tarea de esta manera la hizo mucho menos intimidante.
Pronto se dieron cuenta de que había expertos a su alrededor. Encontraron personas con trabajos o pasatiempos interesantes, como un malabarista en nuestra clase o un amigo que trabajaba en un zoológico. Aunque no podían entrevistar a sus propios familiares, podían entrevistarse entre ellos. Una estudiante decidió hablar con la mamá de su novia, quien resulta ser la líder de talleres de escritura comunitarios desde su hogar. Ese ensayo, “Cómo Hospedar Invitados Inesperados”, resultó ser uno de los ganadores del concurso. Otro ganador de mi clase, “Cómo Conducir una Entrevista de Podcast”, fue escrito por un estudiante que tenía una conexión con un destacado podcaster al que había entrevistado un mes antes.
Dirigí a mis estudiantes a elegir a alguien cercano a ellos pero también los animé a pensar de manera diferente. Queriendo aprender el arte de los choca esos cinco, una estudiante entrevistó a una niña de kindergarten a la que cuidaba y dijo: “Siento que los niños añaden entusiasmo necesario a los choca esos cinco, así que ella fue una elección natural para mi experta”.
Una vez que todos los estudiantes tuvieron un tema aprobado, pasamos al esquema. En lugar de darles una plantilla para seguir, les pedí a los estudiantes que crearan la suya propia. Los dividí en grupos de cuatro y asigné a cada grupo un área diferente en la que enfocarse. Tenían que mirar ejemplos de la columna de Consejos para idear una fórmula de cierto tipo.
Grupo 1 | Estructura: Muéstranos cómo estructurar un cómo hacerlo. ¿Cómo debemos comenzar y terminar? ¿Cuántos párrafos son típicos? ¿Qué debería hacer y contener cada párrafo? Si hay múltiples estructuras, enuméralas.
Grupo 2 | Consejos: Muéstranos cómo dar consejos en un cómo hacerlo. ¿Cómo podemos ser prácticos pero atractivos? ¿Cómo podemos equilibrar los consejos con por qué son necesarios? ¿Cómo abordamos y centramos al lector?
Grupo 3 | Lenguaje: Muéstranos cómo usar el lenguaje en un cómo hacerlo. ¿Cómo debemos usar el tono, la dicción y la sintaxis? ¿Qué punto de vista debemos usar? ¿Deberíamos ser abstractos o concretos, literales o figurativos?
Grupo 4 | Experto: Muéstranos cómo usar a un experto en un cómo hacerlo. ¿Cómo sabemos qué tipo de experto elegir? ¿Cómo interrogamos al experto? ¿Cómo presentamos al experto en la pieza? ¿Cómo equilibramos citas directas y parafraseo en la pieza?
Una vez que terminaron la parte grupal, discutimos sus hallazgos como clase. Compilé sus notas en un documento, que utilizaron para redactar sus primeros borradores.
Esquema de Ejemplo de Estudiante
Estructura
— Dos a cuatro párrafos
— Comienza con una cita del experto, presenta al experto y luego habla sobre cómo la cita se aplica a la tarea.
— Después de la cita, explica cómo hacer la tarea en términos sencillos.
— Agrega contexto y amplía el alcance. Explica por qué la gente debería preocuparse.
— Adéntrate más en las instrucciones.
— Termina con una cita del experto.
Consejos
— Utiliza diálogo de un experto de confianza.
— Equilibra el parafraseo (consejos claros y concisos) con una declaración más específica del experto.
— Incorpora historias y anécdotas personales para darle un toque personal.
— Centra al lector dando situaciones hipotéticas que puedan imaginar.
— Termina con una reflexión (o el “por qué”).
Lenguaje
— Usa la segunda persona del imperativo.
— Utiliza un lenguaje literal y muy pocas figuras literarias.
— Utiliza una dicción informal (sin lenguaje ensayístico) y evita ideas abstractas.
— Enumera los consejos cronológicamente.
Experto
— Elige a un experto experimentado en el tema elegido.
— Elige a un experto apasionado sobre el tema elegido.
— Hazle al experto preguntas bien desarrolladas en la entrevista.
— Presenta al experto usando su nombre y proporcionando méritos de antecedentes.
— Utiliza citas que sean informativas y entretenidas.
Paso 6: Taller
Para nuestra primera ronda de trabajo, asigné a cada estudiante dos ensayos de compañeros para revisar. Brindaron comentarios directamente en el documento de Google de su compañero. Cuando los revisores están utilizando Google Docs, el primer paso es asegurarse de activar el modo de “sugerencias” antes de hacer cambios para que no borren el trabajo original del escritor.
En modo de sugerencias, los estudiantes hicieron ediciones en línea o dejaron comentarios en los márgenes (yo también lo hice). Luego, en una pestaña separada del documento o en la parte inferior de la página, respondieron las siguientes preguntas, que están guiadas por las instrucciones del concurso y la rúbrica de evaluación:
¿Ofrece el ensayo al lector pasos prácticos detallando cómo completar una tarea específica? Enumera los pasos (o resáltalos en el documento).
¿El ensayo proporciona una justificación reflexiva de dónde, cuándo o por qué alguien querría o necesitaría completar la tarea? ¿Cuál es la justificación (enumérala o resáltala en el documento)?
¿El escritor se basa en información de una fuente confiable y relevante a quien el estudiante ha entrevistado personalmente? ¿Quién es el experto y cuál es la experiencia de esa persona?
¿El texto incluye un mínimo de una cita del experto?
¿Son las citas relevantes e ilustrativas? ¿Añaden algo al texto?
¿Sigue el ensayo la estructura sugerida (dos a cuatro párrafos)?
¿El ensayo utiliza la construcción imperativa en segunda persona para dirigirse al lector?
¿El ensayo carece de lenguaje florido o confuso figurativo?
¿Hay errores de ortografía o gramática? Explícalo.
¿El ensayo