Los profesores de historia de secundaria discuten sus planes de lección para enseñar sobre la Gran Depresión.
El Mes de Concienciación sobre la Salud Mental se celebra en mayo, pero en términos de resolver los desafíos de escasez y retención de maestros en California, debería celebrarse cada mes.
Claramente, los salarios y beneficios aumentados son parte de la respuesta. Sin embargo, el bienestar laboral para los adultos en las escuelas también es un componente clave del enfoque integral necesario para lograr climas escolares y de aula prósperos, que incluyen resultados académicos positivos para los estudiantes.
Creemos que un camino poderoso hacia la mejora del bienestar de los educadores es a través de la colaboración entre el trabajo y la administración.
En la última década, las colaboraciones entre el trabajo y la administración han dado frutos en varios temas en muchos distritos. Afortunadamente, estas colaboraciones también están convirtiendo conceptos de bienestar de los educadores en acciones concretas.
Por ejemplo, el Distrito Escolar de la Ciudad de Bakersfield implementó guías de mecanismos de apoyo que incluyen un sitio web de bienestar para educadores, presentaciones en el lugar sobre fatiga por compasión, sesiones magistrales del instituto de verano sobre autocompasión y planes de autocuidado.
Un equipo de educadores de escuelas de todo el distrito y personal administrativo del distrito forman parte del Comité Asesor de Maestros Socioemocionales del Distrito de Bakersfield. Liz Toruno, coordinadora de servicios de apoyo instruccional del distrito, señala que “Los maestros necesitan una voz, un espacio seguro para plantear ideas y colaborar con sus compañeros. Nuestros miembros del comité ayudan a desarrollar y aprobar esfuerzos de aprendizaje socioemocional, proporcionando así aportes y aceptación antes de que la administración del distrito ponga en marcha alguno de estos apoyos”.
Otro gran ejemplo de bienestar de educadores está en el Distrito Escolar Unificado del Condado de West Contra Costa, donde el nuevo acuerdo laboral reconoce el agotamiento que muchos maestros están experimentando y permite a los educadores tomar un día de salud mental según sea necesario. Este es un desarrollo innovador, logrado con la colaboración entre el trabajo y la administración.
Aunque estas son soluciones innovadoras e importantes, no son suficientes. Los esfuerzos de retención entre el trabajo y la administración también deben incluir estrategias audaces e innovadoras para abordar la fatiga por compasión (agotamiento y trauma secundario) que experimentan los maestros.
Una forma es con un sistema de apoyo escalonado centrado en los educadores con el objetivo de promover una fuerza laboral docente saludable y sólida en todos los niveles, desde preescolar hasta el 12º grado. Este sistema escalonado podría reflejar el sistema que California ha adoptado para los estudiantes, abordando a todos los maestros, incluidos aquellos que recién comienzan en la profesión. Habría un segundo nivel de apoyo para aquellos que están luchando o enfrentando desafíos significativos, como en sitios escolares urbanos o extremadamente rurales, y un tercer nivel para educadores en crisis (por ejemplo, por desastres naturales, violencia comunitaria y/o agrupamientos de suicidios).
Con un sistema como este, cuando surjan estos problemas, los educadores que tengan acceso a servicios de salud mental y programas de apoyo entre pares estarán mejor preparados para manejar las demandas emocionales del trabajo y construir relaciones más sólidas con los estudiantes. El punto principal es que para que este tipo de estrategia visionaria se concrete, la cooperación entre el trabajo y la administración desde el principio es fundamental.
Como paso inicial para avanzar en estas soluciones, el Instituto Torlakson Whole Child se está asociando con la Iniciativa de Gestión Laboral de California para una sesión sobre este tema en su próximo Instituto de Verano. Nuestro objetivo es destacar programas efectivos y positivos actuales, facilitar conversaciones para promover nuevos enfoques innovadores y luego ayudar a ampliar estas oportunidades de bienestar del personal educativo y escolar a los distritos de California.
Damos la bienvenida a todos los del campo educativo, especialmente a aquellos en primera línea tanto del trabajo como de la administración, a unirse a nosotros en este imperativo urgente de actuar ahora, de abordar estos desafíos y hacer que el campo educativo sea la profesión apreciada que merece ser.
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Tom Torlakson es un ex superintendente de instrucción pública del estado de California (2011-2019) y el fundador del Instituto Torlakson Whole Child. Jacquelyn Ollison, Ed.D, es co-directora del Laboratorio de Residencia de Maestros de CA de la Fundación CDE y miembro de la junta del Instituto Torlakson Whole Child.
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